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角色游戏以其独特的魅力吸引着小朋友，为尊重小朋友的意愿，突出小朋友的主体地位，我们极力推崇让幼儿自由自主地选择游戏，做喜欢做的事，扮喜欢扮的角色，想喜欢想的游戏情节。然而，角色游戏要充分发挥其应有的价值，我们觉得自由自主上还可挖深挖透。“自助餐”式的角色游戏就使幼儿对于自己的活动更具支配和控制的权利。所谓“自助餐”式的角色游戏，即指幼儿自己扮演游戏角色、选择游戏材料、确定游戏地点、构建游戏空间、创设游戏环境的自主性活动。为此我们在这方面作了尝试：一、突出环境的开放性游戏环境的开放能使幼儿在游戏中… 相似文献
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夏建生 《中小学信息技术教育》2006,(9):73-74
学生之所以喜欢游戏，主要是因为电脑游戏具有丰富的情节、虚拟的人物形象、简洁的操作等，而这些恰恰是我们教学课件所缺少的。于是，如何利用电脑游戏的优势，为教育教学服务，成了我们探究的目标。RMXP是一款不错的游戏制作软件，我们不妨利用其强大的游戏功能来制作我们理想中的教育游戏。 相似文献
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游戏是幼儿活动的基本形式。在《纲要》中也明确指出“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿的发展”，更提出了要保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。这些我们都能明白的道理在实际操作中却是举步维艰。几年来，游戏的话题一直困扰着我们， 相似文献
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游戏和儿童从来就是不可分的。在一定意义上，游戏与儿童就是同一个概念，所以如何看待游戏的生活价值，实际上就是怎样看待人的童年。儿童的游戏产生、发展于童年的生活，因此，我们就常常认为是童年生活给予了儿童以游戏。然而，如果看不到游戏也给予了儿童以童年、童年的生活，我们就不会在意儿童的游戏、儿童游戏的权利?实际上，如果没有了游戏，儿童必将失去自己的生活，当然也就失去了成长的幸福和快乐。 相似文献
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游戏这一伴着每一个人成长的现象引起了各领域学者的理论思考，哲学家、行为学家、心理学家、教育家都试图对游戏作出自己的解释，提出自己的解释理论。但迄今为止，没有一个理论家能提出一个可以为大多数人认同的游戏的定义。而在实践中，在没有弄清楚游戏的本质到底是什么的时候，我们已经把“游戏”引进幼儿园并作为幼儿园的基本活动，依据是我们对游戏的一些特征和游戏之于幼儿发展的意义达成的共识。如此看来，从游戏本身出发探求游戏的本质不仅是困难的而且也没有多大的实际意义，我们的出路或许在于换一个视角进行探索。要研究游戏必… 相似文献
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重新认识教育游戏——中外学者畅谈教育游戏在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
张仙 《中小学信息技术教育》2007,(6):58-60
记者：如何让游戏自然、无缝地融入教育教学过程中，是教育游戏发展的最大问题。当我们面临现实不可回避的升学压力，当我们目睹部分缺乏自制力的青少年因沉溺网络不能自拔，造成道德观和价值观扭曲等社会问题时，很多人对于教育游戏所采取的态度或敬而远之，或视其洪水猛兽。今天，当我们再次面对这个话题时，想请教二位，我们究竟应该如何认识教育游戏？ 相似文献
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游戏分享环节即过去我们常说的游戏讲评，是让孩子互相交流、共同分享游戏经验，分析讨论游戏中出现的问题的过程，它是推动孩子游戏发展的重要手段之一。 相似文献
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笔者曾在一所幼儿园听到一群幼儿兴奋地大叫：“老师的游戏做完了，该玩我们自己的游戏喽!”所谓“我们自己的游戏”，其实就是一些世代相传的传统民间游戏。由于这些游戏不受场地、器材等条件的限制，且游戏过程完全可以由幼儿自己来作主，因而深受幼儿的青睐。因此，充分认识民间传统游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进农村幼儿园，对改变农村幼儿游戏的现状，促进幼儿的和谐发展具有积极的意义。 相似文献
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高玉 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(1):81-86
康德关于艺术和游戏的自由本质论奠定了艺术起源游戏说的理论基础。席勒首先提出游戏，但理论极其简约，过去我们对游戏说的否定并没有击中游戏说的内核，朱光游戏说研究富有成果，但仍然没有解决根本性问题，游戏说有其难以克服的困难。 相似文献
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在日常教学中，我们不难看到由于一些教师未能完全把握游戏的特点，往往使得游戏“中看不中用”，没有很好地将娱乐游戏和教学游戏区分开来，或者方式陈旧，降低了游戏的实效性，本文对游戏存在的问题和如何操作等进行了全方位的探索。 相似文献
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幼儿体育游戏中应该注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿体育游戏中应该注意的几个问题闻乐华由于我们在游戏中经常强调的是幼儿如何需要游戏，游戏如何适合幼儿，因此教育者首先考虑的是游戏的兴趣性，很少重视如何运用游戏这种手段使教育的要求转化为幼儿的发展，所以开展游戏活动时很容易造成为游戏而游戏。在开展体育游... 相似文献
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王慧 《山西教育(综合版)》2023,(2):12-13
<正>当幼儿遇见游戏，我们看到了一束童年的光；当教师遇见游戏，我们找到了专业前行的方向。游戏是幼儿的基本活动，自主游戏更是幼儿园教育教学的必然发展之路和提升幼儿园教学质量的基石。近几年，我园将课程、游戏、运动深度融合，促进幼儿全面发展。在见证幼儿成长的过程中，我也见证了自己的点滴成长。 相似文献
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一、如何理解游戏的规则与规则游戏很多人都认为，幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”，无所谓“规则性”；而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才出现的。固然，我们不能违背与否认“规则游戏是幼儿在学前中期才开始出现的”这一客观规律，但我们同样也不能否认“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语），游戏具有规则性。儿童游戏的规则主要体现在以下几个方面：1．内隐的游戏规则“内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它是在游戏过程中得以体现的。一方面，游戏总表现为“不同于日常的生活的‘虚拟性’”（维… 相似文献
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游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿园的基本活动。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点与学习特点，因此，幼儿园课程中的游戏活动是与幼儿生活紧密联系的。根据教师对游戏活动的控制程度和参与程度，我们把游戏分为自由游戏和有组织游戏。那么，在实践中，游戏与幼儿的生活联系如何呢? 相似文献
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<正>游戏背景：新学期，小朋友们在幼儿园里发现了很多新的器材，我们结合“九·一八”开展的系列活动，生成了新的游戏。游戏现场：在户外游戏时间，幼儿来到野战区，他们惊喜地发现场地有高坡、有独木桥、有地洞，还有许多适合玩打仗游戏的材料。游戏初体验：陶陶发现游戏材料，激动地说：“快看，这里有许多玩具！”芯芯连忙说：“哇！好多‘手榴弹’。”齐齐也说：“我们用沙袋搭一堵墙， 相似文献
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《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。民间游戏是中华民族传统文化的一枝奇葩，它使我们在物质生活匮乏的年代，能够享有了快快乐乐的童年，也使我们在今天的追忆中得到了许多快慰。民间游戏多在儿童之间流行，代代相传，有许多源远流长的项目。民间游戏以其简洁生趣的民 相似文献
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幼儿游戏的本质属性管窥 总被引：4，自引：0，他引：4
在教育学和心理学，对于游戏的研究，不外于三个方面：一是关于游戏的属性，二是关于游戏的功能，三是关于促进幼儿游戏，而后两个方面的任何课题都必须以前一个方面的研究为基础，马就是说，不了解游戏的属性，我们便无法知道游戏是如何促进幼儿发展的，也找不到指导幼儿游戏的有效办法。 相似文献