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孙双金 《中国小学语文教学论坛》2006,(34)
在当今的小语教坛上涌现出来很多“流派”,例如,孙双金老师倡导的“情智语文”,王崧舟老师倡导的“诗意语文”等等。它们的出现,使我们的小语教坛纷繁不已,同时也引起了很大的关注。这次我们编辑的“情智语文”一组稿件里,既有孙双金老师对“情智语文”的详细阐述,也有成尚荣先生对“情智语文”的精辟概括,还有一线老师对“情智语文”的实践畅谈。比较全面地介绍了“情智语文”这一课题,希望老师们能从中得到启迪和收获。 相似文献
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<正>作为一校之长,办好学校的核心任务究竟是什么?这是一个见仁见智的问题。不过,庄子早就指出了,一个人应当有大智慧。所谓大智,庄子用"大智"与"小智"对举的方式来阐明:"大智闲闲,小智间间;大言炎炎,小言澹澹。"闲,空也,空也,无限大也;间,隔也,隔也,极小也。大智者,关注宏观,善于从总体上去观察、思考、把握、筹划、设计。也许,这就叫"顶层设计"。校长,应当有大智慧,集中体现在办学、教育核心理念的形成与坚守上。 相似文献
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杜立群 《北京教育(高教版)》2010,(10):51-52
案例回放
智今天没能去上课,到校后被直接带到了德育处,因为昨天在静校时,保安老师看到智手里拿着一把小号正准备从音乐教室的窗户翻出来。经过询问他主动承认,自己是从音乐教室的窗户翻进去,在许多自己喜欢的乐器中挑了一件最爱的小号,正准备从窗户跳出来时被老师撞到了。 相似文献
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“情智语文”理论与实践的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
孙双金 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):14-20
在当今的小语教坛上涌现出来很多“流派”，例如，孙双金老师倡导的“情智语文”，王崧舟老师倡导的“诗意语文”等等。它们的出现，使我们的小语教坛纷繁不已，同时也引起了很大的关注。这次我们编辑的“情智语文”一组稿件里，既有孙双金老师对“情智语文”的详细阐述。也有成尚荣先生对“情智语文”的精辟概括，还有一线老师对“情智语文”的实践畅谈。比较全面地介绍了“情智语文”这一课题，希望老师们能从中得到启迪和收获。[编者按] 相似文献
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在南京市古鸡鸣寺、台城与小九华山之间,坐落着一所现代小学,她就是有着60多年办学历史和文化积淀的北京东路小学。2002年8月,时任教育部部长陈至立视察北小,称赞她为"全国最好的小学之一";2004年6月,中共中央政治局常委李长春视察北小,盛赞她是"全国素质教育典范"。是谁成就了名校北小?现任校长、特级教师孙双金一语破的:北小得力于一支特别能战斗的"情智"之师,他们身上有"爱岗敬业的无私奉献精神",有"团结协作的集体主义精神",有"力争一流的开拓创新精神",有"求真务实的科学研究精神"。虽然,孙双金只字未提自己,但是,在与北小老师的座谈与闲谈中,我们每时每刻都能感受到他在这个团队中站立的位置和行走的姿态。我们这里报道和解读的,就是孙双金和他的这支"情智"之师的成长传奇。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(4)
三年级的时候,我们班换了个语文老师。这个老师是个男的,姓邝,其他老师叫他"小邝"。他人如其名,个子长得小,脑袋也小。小小的鼻梁上却架着一副大眼镜。他老爱背着手,一副满腹经纶的样子,真像一个"老夫子"。可就是这个 相似文献
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丁满 《初中生世界(初三物理版)》2010,(31):47-47
语法转换老师:"请把‘马儿跑了’这句话转换成疑问句。"小伊万:"马儿跑了吗?"老师:"正确。很好!现在把它转换成祈使句。"小伊万:"驾!"妙解一次语文课上,老师向同学们解释"惊惶失措""不知所云""如释重负""一如既往"四个成语。恰巧,某学生正在呼呼大睡。老师一 相似文献
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身材瘦高,骨骼清癯,目光炯炯;眼里充满微笑和温情,为人带点风趣和幽默,言之有物。这就是被我们称为"大师"的S老师。从教十几载,从当年新手上路的不知所措到现在学科中坚的谈笑自若,S老师认为好学、深思、力行是促成其教学成长的文化自觉。一、好学——薪火相传,杂览群书当问到在教学成长道路上什么对他影响最深,S老师提到在他初为人师时遇到的一群前辈,一些良师:"借人之智,完善自己,学最好的别人,做最好 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
班级授课制虽然可以保证老师在最短的时间内完成最大限度的知识传授,达到多快好省的效果,但它不利于学生综合素质的培养。而"情智课堂"鼓励学生在课堂上勇于表达自己的所思所想,重视了学生在学习过程中的情感体验,能够把学生的情感潜能与智慧潜能发掘出来,促进学生情智和谐发展。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>一、什么是"审智教育""审"者,全面而详尽的了解之意也。所谓"审智教育",就是通过对语文文本恰当而精细的解读,让学生获得其中蕴含的有关生活或生存实践的智慧。2010年,南开大学的徐江老师发表《语文课要加强审智教育——以议论文解读为例》一文,提出了"审智教育"这一概念,由此,"审智教育"逐渐走入中学教师的视野。二、为什么要进行"审智教育"我们认为,语文既然是一门学科,理应具有其他学科所具有的特质,能给学生带来实际的好处。换句话说,学生学习语文,不仅仅是要具备基本的语言文字运用能力,得到一些人文的熏陶和审美的体验,而且能得 相似文献