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本文采用内容分析和个案研究方法,对2003至2009年期间广东高校省级精品课程建设的总体情况进行调研,并就课程建设高校类别、课程学科分布、课程建设队伍、课程网站功能模块以及课程资源建设等高校精品课程建设因素进行分析研究,研究发现高校精品课程建设数量逐年上升、课程建设队伍结构合理、课程网站功能模块齐全,但精品课程的学校层次和学科体系分布不均、学习资源不丰富、内容不充实,不能满足高校远程学习需求。建议采取资源共建共享机制,高校共同参与合作建设,以实现教育资源的再生和可持续发展。 相似文献
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精品课程建设应注意的几个问题--由写作精品课程建设说起 总被引：1，自引：0，他引：1
一、精品课程需具学科特色任何一门学科的建设,都必须遵守事物内部的逻辑与规律,倘若脱离了客观实际条件,则可能使建设蜕变为一种众声喧哗式的浮躁而流于形式。“精品课程”是承载所在学校的办学定位、教学内容、学生水平等内涵的一个载体。当它具体到每一个学科的时候,精品课程则承载着学科的教学定位和教师的教学思路、教学理念。精品课程的产生需根据学校的定位与特色、学科的内容、授者的水平、受者总体资质之异而合理规划。所以精品课程应该是千课千面各具特色没有绝对同一标准和同一模式的精品。就如同清华大学和普通地方院校不在同一… 相似文献
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<正>一、调研情况回顾自2010年9月至2012年3月,杭州市普通教育研究室高中地理学科根据教育局的部署,对包括郊区各县(区)在内的约40所普通高级中学进行了集中调研。被调研的学校中,既有生源情况较好,教学水平较高的省一级重点中学,也有生源情况较差,教学水平一般的普通中学;既有软硬件配备较好的城区学校,也有软硬件配备较差的农村学校。被调研的学校数约占杭州普通高级中学总数的2/3,累计听课近100节。 相似文献
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地学类学科的特点是空间大尺度、时间大跨度,"将今论古"是地学的基本教学方法,因此动画技术与虚拟现实技术在地学教学软件的开发中起着重要的作用,精品课程网站不仅要整合有特色的地学课件,同时因为它面向三种主体对象(教研组教师、学生主体、评审专家),网站设计以SQL、ASP、Flash remoting server技术为后台编程管理,其开放性设计方便了精品课程的后续维护工作;以多媒体画面要素设计的视觉表达界面,让专家能够立即切入评阅观测点;教师能在网上集体备课并能通过在线测验了解学生的学习状况;学生能依托多媒体课件等课程资源进行自主学习并能以多种方式与教师进行交流,实践表明,使用这套架构设计的国家精品课程《基础地质学》非常成功。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2010,(3)
北京市安贞里第二小学是北京朝阳区一所非常普通的小学校。学校教师整体年龄结构偏大。1994年,学校开始计算机教育。2000年,教师全员参加计算机模块考试,全部合格通过。2001年,学校与英国PETER-BROOK小学结成网上友谊学校。2004年,朝阳区教委 相似文献
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《番禺职业技术学院学报》2007,6(3):F0003-F0003
电脑平面设计是装潢艺术设计(原商业美术设计)专业的主干课程之一,经过几年的建设,取得了显著成就,2003年被评为学院精品课程和广东省精品课程,2004年被评为国家级精品课程。该课程的教材《电脑平面设计基础与实例教程》评为教育部高职高专教育"十一五"规划教材,2006年由高等教育出版社出版。该课程网站为教师和学生实现了网上交流、学习和网上评教的平台,学生可以检索、浏览、下载相关学习资源,并进行自主学习。 相似文献
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班丽娟 《新校园(当代教育研究)》2018,(10)
信息技术是教师学生必须掌握的最具实用价值的先进技术,同时也是学校管理者必须具备的能力。它不仅仅是辅助教学、课程融合的对象,已经成为最重要的课程资源。信息技术正在深刻影响并变革着我们的教育。笔者通过对营口市各级各类学校的问卷调查及走访,发现实际情况并不乐观。现根据调研情况,提出一些建议,借以促进信息技术教育学科教学工作的发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(14)
<正>孙全军,高级教师,江苏省苏州市中小学学科带头人,苏州市教育科学研究院初中思想品德学科兼职教研员,现任苏州工业园区星洲学校教科室主任。孙全军同志坚持教师的阵地在课堂。多年来,他已逐步形成了"主题情境探究教学"特色,曾多次在市、区各类学科基本功竞赛中荣获一等奖,所报送的课例在教育部基础教育一司组织的全国中小学"学科德育精品课程"评选中获部优,在省、市、区教师培训与学科教研活动中开设观摩课与专题 相似文献
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林明才 《海南广播电视大学学报》2005,6(2):94-95
目前精品课程网站建设的不足主要有：功能停留在静态信息发布、缺乏网络课程资源、缺乏师生互动和学生自主学习平台。针对目前精品课程网站的不足，设计了精品课程网站的基本功能模块和实现的基本工作框架：信息发布、网上学习、网上讨论和网上答疑等，教师和学生可以随时随地通过浏览器访问系统，实现教师和学生、学生和学生之间的互动，有效地促进精品课程的建设，提高课程教学质量。同时，从内容分块、导航栏和网页外观三方面介绍了网站内容的页面设计。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2012,(9):2
她,北京延庆县十一学校副校长程玉玲,从普通的教师、优秀的班主任、专业的学科带头人一路走来,曾经多次获得北京市紫禁杯优秀班主任一等奖、北京市优秀少先队辅导员、北京市教育信息化工作先进个人等荣誉。在她20多年的从教生涯中,始终 相似文献
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为了解教师评价的实践进展情况,年初笔者赴S中学进行了专题调研。S中学创建于1951年,为省一级重点中学。学校现有73个教学班,3800余名师生员工,按年级分三个学部分区教学。拥有专任教师255人,其中中、高级职称教师占70%以上。学校教学成绩突出,高考成绩连续数年为全县第一,学科竞赛特别是生物学、信息学、物理学成绩处于全省前列。在教师评价方面,学校制订了专任教师评价考核条例,并经教代会 相似文献
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《北京教育(高教版)》1999,(4)
北京市将按新的管理模式和运行机制试办高等职业技术教育。 (一)北京市高职招生计划为普通高等教育招生计划,全部面向北京市招生,招生对象是参加全国普通高等学校统一招生考试的考生和通过北京市单独考试的中等职业学校的应届毕业生。今年计划招收7000～8000名高职生,其中3000名左右用于招收中等职业学校应届毕业生。 相似文献
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北京市西城区教育教学研修网运行有一段时间了。反思其使用过程,突出的感受是网上学科资源数量比较多,资源比较丰富,但是网络互动、交流、研讨的作用没有真正发挥出来。虽然网络平台专门为教师提供了“专题研讨区”,但是在实践过程中教师参与的积极性不高,发言的教师寥寥无几。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2006,(7):I0015-I0016,F0003-F0004
北京建筑工程学院 始创于1936年，是一所戏为主，包括理、工、管、法等学科的市属普通高等学校。学校目前有各类在校生9000余人，专任教师02人，其中教授41人，北京市中青年骨干教师24人，北京市新世界百T万人才市级人才1人，北京市创新拔尖人才3人，北京市学术创新团队3个。设有20个本科专业和3个一级学科硕士点，1个二级学科硕士点。两个工程硕士专业学位授予领域；拥有1个北京市重点学科、两个北京市重点建设学科、4个北京市品牌建设专业和1个北京市重点建设学科、4个北京市品牌建设专业和1个北京市重点实验室。学校还设有具有甲级资质的建筑设计研究和京精大房工程建设监理公司。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2008,(Z1)
北京市西城区教育教学研修网运行有一段时间了。反思其使用过程,突出的感受是网上学科资源数量比较多,资源比较丰富,但是网络互动、交流、研讨的作用没有真正发挥出来。虽然网络平台专门为教师提供了"专题研讨区",但是在实践过程中教师参与的积极性不高,发言的教师寥寥无几。 相似文献
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普通高中化学新课程实施现状与对策研究——来自山西新课程实验区的调研 总被引：1，自引：0，他引：1
一、调研对象与方法
山西省普通高中新课程实验于2008年9月正式进入实施阶段,近期我们对山西省太原市、阳泉市、晋中市、吕梁市、临汾市部分学校及省直基地校化学学科实施现状进行了调研。调研的形式有听课、座谈、问卷调查及个别访谈。调研的学校包括省级基地校17所,其中16所为省示范高中,1所为普通中学;非基地校30所,其中省示范高中1所,职业中学两所,普通中学18所,市级重点中学9所。参与调研的基地校教师30人,非基地校教师40人。参与调研教师的基本情况见表1、表2。 相似文献
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高校精品课程建设研究特点、问题与趋势 总被引：3，自引：1，他引：2
本研究以2004年至2009年期间国内相关期刊上公开发表的高校精品课程建设研究方面的期刊论文作为研究对象,采用内容分析法对这些论文数量、研究内容(主题)、研究者角色和研究方法的分布情况进行了统计分析,研究发现,六年来高校精品课程建设研究论文数量逐年递增,但研究主题主要集中在经验总结、资源开发和学科案例层面,研究人员和研究方法比较单一,高校精品课程的研究有待扩展研究取向,深化研究主题,研究人员有待多样化,研究方法急需多元化. 相似文献
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在各级部门的重视下,支持性资源教室进驻义务段普通学校已经成为了现实,我校亦是如此.在江东区率先推出"支持性教育资源中心"后,新校区(学校分部)也配置了标准化资源教室,硬件基本到位,一定程度上弥补了基础教育设施的不足.但对于一线学校来说这项工作尚处于起步阶段,如何使用资源教室有效服务于有需求的学生,是一个比较崭新的命题:其一,资源教师缺乏特殊教育的相关背景,缺少专职教师和专业技术支撑,不能为师生提供相应的优质服务(资源教师指在普通学校里被选为在资源教室进行教育教学指导辅助的教师);其二,资源教室的设备投入资金较多,但目前在普通学校随班就读的特殊学生数量比较少,而且随着随班就读学生的毕业、升学,缺少服务对象的资源教室可能会有闲置现象发生,很难发挥其作用. 相似文献
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我校是北京市一所普通的学校,由于北京新旧城市改建,大量房屋拆迁等客观因素,使得目前学校只有8个教学班,25位教师,大多数学生是流动人口的子女,占学生总人数的68%。其中四个年级是一个教学班,每个年级一位语文教师、一位数学教师,科任学科每科一位教师。现有的规模使得同学科不同年级的教研活动,以及不同学科教师的教研活动不能深入,制约了教师的发展。针对这一问题,学校开展 相似文献