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在复习列方程解应用题的教学中 ,一位有经验的老师运用一题多变如下组织复习。教师给出以下五个条件 :妈妈买了５千克苹果和８千克梨 ,一共用了２３．０４元。每千克苹果１．９２元 ,每千克梨１．６８元。４人小组合作 ,讨论、练习如下问题 :１ 分别将上面五个条件 ,逐一变为问题 ,说出每一道改编的应用题的题目。２ 对每一道改编的应用题 ,先列方程解 ,再用算术方法解。根据给出的条件检验得出的解法是否正确。３ 你认为用方程解应用题和用算术方法解应用题有什么不同？方程解法有什么优越性？４ 你觉得怎样根据题目中数量关系的特点 ,确定… 相似文献
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陈力 《教学月刊(小学版)》2006,(10):15-16
[现象]六年级某班单元测验中有这样一道应用题:“某商店一种商品现在的单价是120元,比原来降低了30元,降低了百分之几?”测试后经过统计,发现全班有53%的学生出现了“(120-30)÷120”的错误。[诊断]该班任课教师邀请笔者给他分析原因。通过和他深入地谈话,找到了问题的症结所在 相似文献
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加减计算的应用题,是两步应用题的起始,对整个复合应用题的教学,起着奠基的作用。教材安排了一道很有代表性的例题:“一辆公共汽车里有乘客36人,到胜利街车站下去18人,上来9人。这时候车上有乘客多少人?”通过这道例题的教学,不仅要使学生懂得两步应用题的结构及其分步解答方法,而且还应在分析、解答的过程中,有意 相似文献
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一道思考题教学的探讨福建惠安县螺城学区教研室苏子忠六年制小学数学第１１册第８３页的一道思考题是：“甲乙两人共有人民币若干元，其中甲占６０％。若乙给甲１２元，则乙余下的钱占总数的２５％。甲乙两人各有人民币多少元？”解题前，首先让学生复习百分数应用题的三... 相似文献
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小学数学应用题的教学目的主要是培养与发展学生的思维能力,使他们能够解答日常生活中遇到的各种简单应用问题,为他们将来升学或独立生活打下良好的基础.怎样才能搞好应用题的教学呢?我认为首先应当从理论上掌握应用题的难与易的分界线,其次要懂得有关解答困难应用题的思考方法.日常生活中涉及数量的每一个事件都有三个相关的数量,已知其中任何两个就可以求其余一个.例如:购物事件有购物数量、单价、总价三个相关数量;匀速运动事件有速度、运动时间、运动距离三个相关数量;工作事件有工作量、工作效率、工作时间.三个相关数量,如此等等.如果一道应用题中所涉及的每一事件的三个相关数量都有两个是已知的,根据其关系就可以求得第三个数量,这就是一道显浅的应用题.如果一道应用题所涉及的每一事件的三个相关数量有且只有一个是已知的,不能直接计算求得其他两个相关的数量,这就是一道困难应用题.对于这样的困难应用题,由于不能根据每一事件的一个已知数量直接计算求得其他两个相关的数量,怎样去求解呢?一定要作一个相应的假设,才能够间接地得解.举例说明如下:例1、某人衣袋里有5元与10元的币共100张,总值是650 相似文献
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本刊87年第二期《由一个例题所想到的》及83年第五期《一道列方程组解应用题的种种解法》,对一道行程类应用题,共给出了几十种解法,分别考虑了不同的选元方法。本文也想从“简洁”的角度谈一点看法。 相似文献
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2010年,江苏省如东县教育局对全县34所初中及2个办学点的化学实验教学情况进行了调查.调查分为两部分,一是看实验室及相关资料.二是对初中化学分组实验进行抽测.抽测具体方法如下:第一,指定实验的范围;第二,提前1d通知学校具体的抽测内容;第三,实验室按要求准备2个实验,每个实验准备4组;第四,随机抽取学生参与实验;第五,被测的8名学生1人1组进行实验. 相似文献
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2010年．江苏省如东县教育局对全县34所初中及2个办学点的化学实验教学情况进行了调查。调查分为两部分，一是看实验室及相关资料。二是对初中化学分组实验进行抽测。抽测具体方法如下：第一，指定实验的范围；第二，提前1d通知学校具体的抽测内容；第三，实验室按要求准备2个实验，每个实验准备4组；第四，随机抽取学生参与实验；第五，被测的8名学生1人1组进行实验。 相似文献
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六年制小学数学课本第四册两步计算的加减应用题例1是:一辆公共汽车里有乘客36人,到胜利街车站下去18人,上来9人。这时候车上有乘客多少人?这是一道顺叙题,题意的发展顺序与计算顺序一致。以往采用的教学方法,一般是用两个问句的连续性题目引出两步应用题。先出现:“一辆公共汽车里有乘客36人,到胜利街车站下去 相似文献
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[案例]一次,听一位教师教学"平均数"应用题.他在引导学生弄清了"平均数"应用题的数量关系"总数量÷总份数=平均数"后,为了加深学生对这一数量关系的理解,布置了一道练习:某车间有两个加工小组,甲组有6人,平均每人每天加工机器零件12个;乙组有4人,平均每人每天加工机器零件16个. 相似文献
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我县一次考试,一年级有两道这样的应用题:(1)妈妈买布,用去13元,还剩下8元,妈妈有多少元?(2)—②班图书角原有8本连环画,现在有17本连环画,增加了几本?据调查,三所农村小学125名学生解题情况:第(1)题列式为“13—8”的有38人,错误率达30％;第(2)题列式为“8+17=25”的有40人,占参考人数的32％。究其原因,十分重要的一点,就在于教师不了解低年级儿童初学应用题的思维特点,或不善于根据儿童的思维特点来教应用题,因而影响了低年级儿童对应用题的起步学习。 相似文献
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我在县里一个学校听了六年制第七册应用题教学,有这样一道应用题(P62—63例6): 学校给三好学生买奖品,买了3盒钢笔,每盒10支,一共用去60元。每支钢笔的价钱是多少元? 老师先讲解了通常有两种思考方法的解法。 思考一:先求出一盒钢笔的价钱,再求每支钢笔的价钱。 列综合算式解答: 60÷3÷10 相似文献
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两步计算的应用题是在简单的一步计算应用题的基础上发展起来的,在应用题的教学中占有重要地位.解答两步计算应用题需要提出一个中间问题,求出为回答最后的问题所缺少的一个条件.因此在教学中,必须认真分析题里的数量关系,帮助学生弄清两步计算应用题的结构特点,认识直接条件、间接条件与问题的关系.如何帮助学生寻找中间问题和抓好结构训练呢?我常采用下面几种方法.一、把两道简单题合并成一道两步计算题的训练.1.学校有男少先队员250人,女少先队员比男少先队员多50人.学校女少先队员有多少人? 相似文献
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在复习分数应用题时,我给学生出了一道练习题:一套课桌的价钱是80元,其中椅子的价钱是课桌的35。每把椅子价格是多少元?学生正在思考时,有一名学生说:“老师,不用分数方法,用其他方法可以吗?”他认为,现在正在复习分数应用题解题方法,所以提出这么个想法。我说用其他方法也可以 相似文献