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1.
周蓓蕾 《语数外学习(初中版)》2014,(1):15-15
沉浸式教学理论最早由美国芝加哥大学米哈里博士提出。米哈里博士发现,当人不受外界的干扰,完全沉浸在某种活动中时,往往能够产生一种非常愉快的精神体验。沉浸式教学理论近年来被应用到了初中语文散文阅读教学中,它对于强调认知及情感体验的散文阅读教学起到了意想不到的作用。 相似文献
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散文可以说是优美文章的一类代表,说到散文就会联想到语言优美、结构整齐、对仗工整,能够给人以美好的精神感受。高中语文教学中,散文教学也是重要的一个方面,沉浸式散文教学法,是一种散文教学策略,也是一种学习理念,它重视学生的自主感悟、体验和拓展,与以学生为本、因材施教教学理念相融合。本文分析了在朗读、品味、体验、反思中实施沉浸散文教学方法的策略,以此讲述了高中语文教学中激活学生思考、促进学生创新、强化学生能力的有效教学策略。 相似文献
3.
林炜 《中小学心理健康教育》2023,(17):68-70
沉浸式教学法是一种“走心”的有效教学方法,将其运用到高中思想政治课教学中,是落实新课程标准的需要,是提升思政课教学效果的应然,也是促进学生全面发展和培养学科核心素养的需要。结合教学实践,探索了沉浸式教学法在高中思政课教学中应用的措施,从通过情境激发沉浸、依托活动促进沉浸、借助语言助推沉浸、利用情感引领沉浸等方面,探讨了其在高中思想政治课中的具体应用,为提升思政课教学实效提供借鉴。 相似文献
4.
＂尊重学生在学习过程中的独特体验＂是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求。教师在教学中应该尊重学生的独特体验,从而实现学生个性化阅读体验的形成。教师要在散文教学中引导学生想像联想,产生情感体验;品味语言,获得情感体验; 相似文献
5.
《中国小学语文教学论坛》2016,(8)
沉浸式教学法,是初中语文散文教学的一种有效方式,其充分体现了学生在学习中的主体地位,重视学生对语文知识的拓展、体验及感悟,并与主体体验教学理念有机融合。在初中语文散文教学中运用沉浸式教学法,可有效提高学生的学习兴趣及教学实效。 相似文献
6.
胡菲 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
"沉浸式"课堂教学的主体沉浸对象是学生,学生的沉浸度和效果决定着一节课的成败."沉浸式"教学的课堂上学生的参与度应该尽量做到百分之百,力求每位学生都获得相应的沉浸体验.每位学生应达到全身心投入的状态,并有学习的快乐感受. 相似文献
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<正>为激发学生的学习内驱力和兴趣,笔者在高中现当代散文教学中尝试引入沉浸式教学法,通过恰当的教学手段让学生全身心投入现当代散文营造的情感氛围、故事情节和人生感悟中,与文本对话,与作者对话,与自己对话,进而感悟现当代散文所体现的优美简练的语言、质朴醇厚的乡土人情以及富含哲理的人生感悟等。下面,笔者以统编版高中语文必修《我与地坛》为例,谈一谈沉浸式阅读教学的策略。 相似文献
8.
沉浸式体验能让人专注于当前的目标情境并感到愉悦和有意义。教师可将沉浸理论运用到群诗阅读课的设计当中,让学生在诗词世界中有代入感、控制感,获得美好的阅读体验,并且期待持续被发酵,从而成为一种自发性的内驱力。这就需要教师的智慧设计,让沉浸式体验为群诗阅读课堂“硬核赋能”。 相似文献
9.
周成平 《语数外学习(高中版)》2013,(10):16
沉浸式教学模式是指教师通过多种教学手段,让学生沉浸于一片文章中,进入一种"沉浸"体验的学习状态,从而提高学习的水平和效率。沉浸式教学模式充分体现了认知建构主义教育理论的核心价值,那就是坚持以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以沉浸式教学与新课标的教学理念是具有一致性的,在初中语文课堂上引入沉浸式教学是一次大胆的尝试,也是教学情境设计与活动设计的整合,强调学生在课堂上应该获得最佳的教学体验。 相似文献
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沉浸是指全神关注某种事物的心理状态,是学习、工作时的＂最佳体验＂,它带来的内在满足感能使人们在做事情时满怀兴趣、提高效率。＂沉浸阅读＂,即在自然的或预设的情境下,全身心浸润在语言环境中,进行潜心阅读。我们可以走进名师课堂,去领略沉浸阅读带来的无限精彩。一、情浓处沉浸阅读,悟其情《秋天的怀念》是史铁生的一篇怀念母亲的散文。文章感人至深,字里行间流露出浓浓的情感。 相似文献
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《语文课程标准》中指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"散文优美的语言、诗般的意境、蕴藉的情感、精美的结构,能够启迪学生的思想、开阔学生的视野、撞击学生的心扉。然而,散文阅读教学在一定程度上存在着认识和方法上的误区,其教学状况并不乐观。学生在进行文本阅读时,不能沉浸文本,把握文章脉络,体味文章情与美,只是浮于文字表面,听老师讲解分析,被动阅读,学生的独特体验无法生成,个性阅读得不到彰显。笔者结合自身的教学实践,总结出促进学生从"无我"到"有我"体验生成的几点有效途径,以提高学生的散文阅读能力。 相似文献
13.
张小平 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(36):72-74
对沉浸式教学进行总的概括,重点阐述初中语文阅读课堂中应用沉浸式教学的策略,包括浸入文章,寻找共鸣;冥想思考,全情投入;激发想象,感知文字;情境再现,加深融入;借助设备,增强体验等方面。旨在通过对沉浸式教学在初中语文阅读课堂的实践应用展开探讨,提出相应的策略,完善阅读课堂结构,加强学生的学习效果。 相似文献
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15.
《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
江苏建院把"沉浸式"教学模式应用于学校的对外汉语教学中,从课程设置、课外活动安排、教学及日常管理中最大限度地保证学生沉浸在汉语语言环境中,并以留学生参加汉语水平考试(HSK)四级的通过率来检测"沉浸式"教学模式的应用效果。实践证明,这是一种有效的教学模式。 相似文献
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“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要的要求。作为一种阅读结果的“情感体验”是靠学生在阅读过程中“潜心体验”来实现的。教学中应该引导学生“体验情感”,尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成。 相似文献
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散文是初中语文重要体裁之一,其形式多样、言语优美、情感真挚,对散文的阅读教学,要让学生从中感悟深邃、富足、灵动的人文意蕴。课标强调,阅读文学作品,要关注学生的情感体验,帮助学生领悟文本的内涵,让学生从中获得有益的启示。依托现代散文阅读,尝试从内容、意蕴、语言等方面搭建阅读支架,来增强学生散文鉴赏能力。 相似文献
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在教学中,我们经常发现一些课堂教学热闹、阅读体验肤浅等现象,造成了语文本体失落、阅读感悟偏差、教学效率低下等一系列问题。为此,我们有必要对当前语文教学中的阅读体验进行冷思考,进一步加深对阅读体验价值的认识,并探索阅读教学中有效体验的策略,促进学生语言与精神的共生。一、脱离文本语言的体验体验是人们在实践中的一种内心情感活动,是对情感的一种体会与感受。在《语文课程标准》中,“体验”多与“情感”同时出现,如在总目标中强调“具有独立阅读的能力,注重情感体验”,在评价建议中提出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”… 相似文献
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"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成. 相似文献
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通过沉浸式教学建构适宜的主题活动,让幼儿沉浸在红色文化的情境中建构知识、发展能力、激发情感,是沉浸式红色文化教育创新研究的重点.本文据此从主题环境创设要呈现沉浸式红色文化教育内涵、主题活动实施要深化沉浸式红色文化教育体验、家园共育营造全方位沉浸式红色文化教育氛围等三方面阐述了沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动的实践研... 相似文献