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1.
杨建毅 《思想理论教育导刊》2011,(4)
2010年11月26日,由北京市马克思主义研究基地、马克思主义中国化工作室共同举办的北京地区高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论'从教材体系向教学体系转化研讨会"在中国人民大学马克思主义学院召开.来自北京地区各高校的专家、学者及"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课程骨干教师40余人参加了会议. 相似文献
2.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课时和教学内容较多,原有教材内容滞后于理论和形势的新发展,教师应根据实际尝试将教学内容由教材体系向教学体系转化,“模块化”教学体系能提高教学内容的时效性,有效处理与其他思想政治教育课程的衔接和内容重复部分,更符合教学要求。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》原有的十五章教材内容。可整合为五个模块：马克思主义中国化、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义事业总体布局和中国特色社会主义事业内外环境。 相似文献
3.
肖贵清 《思想理论教育导刊》2023,(12):4-12
开好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课是新时代高校思想政治理论课教学的重要任务,讲好这一课程是新时代高校思想政治理论课教师的重要职责。讲授这一课程,要求高校思想政治理论课教师充分发挥主导作用,构建系统的行之有效的教学体系,实现教材体系向教学体系的转化、知识体系向价值体系的转化。要全面准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系的框架结构、主要内容和贯穿其中的立场观点方法。正确处理好新时代党的创新理论与马克思主义理论、中华优秀传统文化的关系,与毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的关系,理论创新与实践创新的关系,推动“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课高质量发展。 相似文献
4.
对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"专题教学体系的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
齐晓安 《思想理论教育导刊》2010,(12)
依据"概论"课的教学目标和要求,从有利于提高思想政治理论教学的实效性出发,遵循实现由教材体系向教学体系转化的要求,对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课专题教学体系的设置的原则、专题教学体专内容及教学应注意的问题进行了初步的探讨. 相似文献
5.
结合高职学生的特点,遵循实现由教材体系向教学体系转化的要求,对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题式教学的体系设置及主要内容进行探讨。 相似文献
6.
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教材体系逻辑结构与教学体系的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教材体系有这样的逻辑结构：解放思想、实事求是是教材体系的逻辑起点,马克思主义中国化是教材体系的逻辑主线,建设中国特色社会主义是教材体系的逻辑重点,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念是教材体系的逻辑归宿。根据这样的教材体系所建立的教学体系应该包括充分体现课程特性的课堂理论教学体系、强化观念的教师推荐阅读体系、知情意行融合统一的实践教学体系三个主要方面。 相似文献
7.
朱平 《赣南师范学院学报》2012,(1):118-121
要上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课,应努力实现两个转化,即努力实现《概论》课教材体系向教学体系的转化,真正做到教学有方,从而提高教学效果;努力实现课堂教学的角色转化,由教师作为教学的主角转化为学生作为学习的主体,使学生的学习的主体性作用得到充分发挥。 相似文献
8.
孙天华 《淮北职业技术学院学报》2012,(4):116-117
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是高校思想政治理论课的核心课程,其教学内容较多,且涉及政治学,经济学,哲学等多门学科,具有很强的时代性、科学性和政治性。根据以往的教学实践和“90后”大学生的实际学习情况和思想状况,对该课程实施专题式教学,是实现由教材体系向教学体系转化,进而提高教学实效性的必然选择。 相似文献
9.
试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高校思想政治理论课＂05方案＂已在全国实施两年了。从实践经验看,在教育教学实施过程中,一个最重要的问题就是如何把教材体系转化为教学体系,使课程改革的精神和课程教学内容在具体的课堂教学中得到体现和贯彻。这种转化,必须立足于教材体系与教学体系的关系,着眼于增强课程本身的针对性和实效性。结合对＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学实践的体会与思考,探讨本课程教学体系的基本问题,对顺利推进课程的教学实践活动具有基础性意义。 相似文献
10.
提高"概论"课教学有效性要着力实现几个转化 总被引：2，自引：0，他引：2
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课在进行教学改革过程中要着力实现四个转化,即教学意识实现主观"配餐"向问题逻辑转化,教学语言实现教材体系向教学体系转化,教学模式实现常规模式向"项链模式"转化,教学方法实现多样化方式向立体交叉方式转化,从而不断推动"概论"课教育教学理念与实践的创新. 相似文献
11.
思想政治理论课的实效问题是当前主要要解决的问题。实现教材体系向教学体系的转化是解决实效性的重要途径,在目前教材体系向教学体系转化问题上,存在着教学目标定位不清,师资队伍的缺失,教育教学方法等主要因素的制约。只有有效解决主要制约因素,才能实现教材体系最终向教学体系转化,实现教育教学目标。 相似文献
12.
要全面提高教学质量,就必须建立完善的教学督导制度。从分析高职教学督导工作的现状入手,进一步明确了督导工作的职责,提出从健全督导组织机构、确定督导工作内容、改进督导工作方式等方面来完善教学督导制度,并论述了要正确处理好三个关系。 相似文献
13.
高校思想政治理论课教学体系的构建过程是教师对思想政治理论课教材体系进行积极地再创造、再加工的过程,也就是思政课教材体系向思政课教学体系转化的过程。要在正确认识高职思想政治理论课教材体系转化为教学体系重要性的基础上,结合课程的特点,凝炼教材内容,突出教学风格,同时注重自身学识水平和业务能力的不断提高,以期提高教学质量。 相似文献
14.
改革实验教学 提高微生物学实验教学的质量 总被引：7，自引：2，他引：5
徐晖 《实验室研究与探索》2009,28(10):136-137,148
针对传统教学的现状,通过合理安排实验内容、改进教学方法、培养学生兴趣等方面对现行的实验课程和教学方法进行改革,提高了学生们实验操作技能和分析问题、解决问题等综合能力. 相似文献
15.
16.
坚持马克思主义基本原理的科学体系和教学体系的一致性 总被引：5，自引：1，他引：5
石云霞 《思想理论教育导刊》2006,2(5):35-40
马克思主义是马克思、恩格斯创立的,由各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系,马克思主义基本原理的科学体系和教学体系具有本质上的一致性;坚持考察问题的科学方法论原则,是把握二者的一致性的关键;坚持马克思主义的科学体系和教学体系的一致性,才能在教学实践中准确把握马克思主义,增强针对性和实效性、吸引力和感染力,充分发挥其认识世界和改造世界的社会功能。 相似文献
17.
思想政治理论课教师应在教材体系向教学体系转化上下工夫。通过实践探索认识到：把握教材基本内容和基本精神,明确由教材体系向教学体系转化的设计理念与思路;深入了解学生,使教学体系成为坚持课程标准与适应学生的有机统一;围绕课堂教学开展教学改革,提高教学质量;加强课程建设,探索特色更鲜明、方式更多样、手段更先进的教学模式和考核模式,是提高教学效果的必要举措。 相似文献
18.
郭海霞 《新疆教育学院学报》2007,23(3):69-70
随着职业教育教学改革的不断深化,改变传统的"注入式"教学,探索适合高职高专培养目标的新的教学方法已迫在眉捷。笔者结合课程特点探索了"启发式"教学在冷热源系统教学中的应用。 相似文献
19.
高校思想政治理论课教学实效性是关系到能否达到开设该门课程教学目的的重要命题.然而,当前无论是教育主体还是教育客体,无论是教育介体还是教育环体,都严重制约了高校恩想政治理论课教学实效性的发挥.文章从教育主体、客体、介体和环体等方面去分析影响高校思想政治理论课教学实效性的原因,并提出了相应的对策. 相似文献