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农村留守学前儿童的教育问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
我国农村留守学前儿童的数量大,学前教育普及率不高,他们在教育与成长中存在学习、行为养成、心理、安全和生活等方面的问题。要解决这些问题,需要逐步把学前教育纳入义务教育体系、发展村级幼儿园、加强学前教育宣传以转变人们的学前教育观念、有针对性地加强和改进农村留守学前儿童的教育工作等。 相似文献
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我国农村留守学前儿童的数量大,学前教育普及率不高,他们在教育与成长中存在学习、行为养成、心理、安全和生活等方面的问题.要解决这些问题,需要逐步把学前教育纳入义务教育体系、发展村级幼儿园、加强学前教育宣传以转变人们的学前教育观念、有针对性地加强和改进农村留守学前儿童的教育工作等. 相似文献
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留守儿童是我国社会发展转型时期所出现的一个新的社会群体,在他们的家庭中父母双方或一方是缺失的。在留守中,这些儿童会出现各种心理和行为问题,从某种程度上,给社会造成一些消极影响,所以他们的发展问题已引起世人的广泛关注。从现有的研究资料看,人们大多是将目光放在留守学龄儿童的教育问题,本文主要是从学前儿童的社会化这一视角看家庭教育弱化对农村留守学前儿童初级社会化的影响。 相似文献
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李潮海 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(3)
农村留守儿童问题已经十分突出,严重影响了新农村的建设与和谐社会的构建.经过调查,各个方面的问题表现最为严重的就是心理方面的问题,由于家庭教育的不到位,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征,也会不同程度地存在性格缺陷和心理障碍. 相似文献
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农村留守学前儿童家庭教育弱化探析 总被引：1，自引：0，他引：1
留守儿童是我国社会发展转型时期所出现的一个新的社会群体，在他们的家庭中父母双方或一方是缺失的。在留守中，这些儿童会出现各种心理和行为问题，从某种程度上，给社会造成一些消极影响，所以他们的发展问题已引起世人的广泛关注。从现有的研究资料看，人们大多是将目光教在留守学龄儿童教育问题，本文主要是从学前儿童的社会化这一视角看家庭教育弱化对农村留守学前儿童初级社会化的影响． 相似文献
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农村留守儿童已经成为备受关注的重要课题。我国留守儿童存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题,文章着重对留守儿童抗挫折心理能力问题进行了探讨并提出了建议。 相似文献
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随着城市化的不断发展,农村留守儿童的问题也逐渐受到了广泛的关注。在当前农村留守儿童的相关问题中,因为缺少父母关爱而导致的留守儿童心理问题是其中的重要部分。因此,针对农村留守儿童的心理教育问题,农村小学班主任在学校中的教学过程十分重要。农村小学班主任在教育过程中关注并解决农村留守儿童的心理发展和心理状况,不仅能确保留守儿童身心健康的成长,还能使教育水平得到提升。 相似文献
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如何让广大的农村留守儿童健康快乐地成长?这是值得大家思考、探索和研究的问题.针时造成留守儿童性格缺失的心理成因,探究出强化家庭教育的责任;改进学校教育方式,促进农村留守儿童心理健康等教育策略,以期达到促进留守儿童健康成长的目的. 相似文献
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对农村留守儿童教育现状分析及应对措施 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我国农民外出务工人员有1.5亿,并且打工者的数量还在以每年500万人的速度递增。农村留守儿童3000万,占农村儿童的18%-22%。父母长期缺位,使其子女在身体发育、性格形成、习惯养成等方面得不到正常的呵护。缺失了正常的教育容易导致儿童在心理方面存在偏差,儿童的心理不健全,逆反心理严重,极易出现违法犯罪行为。一些有识之士预言:"我们在民工潮涌动的同时付出的很可能是一代留守儿童的前途和未来的沉重代价"。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2020,(6):80-84
生态学模型是目前被普遍认同的研究儿童入学准备的理论模型。从生态学的视角进行审视,农村学前留守儿童的入学准备教育存在一定问题,分别表现在儿童自身准备状态、儿童家庭准备状态和幼儿园准备状态三个方面。农村学前留守儿童入学准备教育须尊重儿童的主体性需求,家庭要为儿童的入学准备提供内在支持,幼儿园要为儿童的入学准备提供充分保障,以此为基础共同构建农村学前留守儿童入学准备教育的有效支持系统。 相似文献
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自改革开放以来,广东省一直处于发展前沿.但其部分经济欠发达地区的发展令人堪忧,由于经济落后,大部分青壮年外出务工,导致大量留守学前儿童和流动学前儿童.这些特殊学前儿童由于无法享受正常的抚养待遇,因此他们的生活、心理、教育状况常常出现各种问题. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
留守儿童已经成为备受关注的重要课题,当前农村留守儿童教育存在的突出问题是家庭教育的缺失、学校教育的缺位和社会教育的缺乏,从而导致留守儿童普遍存在性格缺陷,自保意识,心理障碍等问题。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(24)
笔者结合2015年7月至2016年7月在贵州省毕节市金沙县源村镇从事幼教支教一年的工作经验,并对贵州省5所农村幼儿园展开调研.从留守儿童群体逐渐壮大且存在问题的背景出发,介绍了农村学前留守儿童社会行为发展呈现极端化、社会认知的发展程度不高、同伴关系不融洽,亲社会行为不高、自我意识发展强烈等社会性发展现状,并分析其原因有家庭教育不当、幼儿安全感缺乏以及农村地区教育资源缺乏,进而从教师专业化、家园合作、同伴关系、"独立性"特点和政府政策五方面提出了关于贵州省农村学前留守儿童社会性发展的建议. 相似文献