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谈班主任的自然性影响力 自然性影响力,又称非权力性影响力,它完全产生于自身,是自然形成的。作为班集体“权威”人物的班主任,他们的一切工作都离不开与学生的交往,正是在与学生的交往过程中,影响和改变着学生的心理和行为。因此,班主任不能仅仅依靠外界赋予的这种职务、权力、地位而产生对学生 相似文献
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浅谈班主任行为影响力□李铁祥程锡军班主任行为影响力由强制性影响力和自然性影响力两部分组成。强制性影响力也称为权力影响力，是相对稳定地发挥作用的，而真正能够体现班主任的领导水平和工作效果的，是自然性影响力的发挥。因此，我们很有必要对自然性影响力作一些探... 相似文献
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班级工作中应充分发挥班主任的行为影响力李铁祥班主任在工作中，有许多方面能对班级学生产生影响力，班主任行为影响力就是其中一个重要方面。班主任行为影响力包括强制性影响力和自然性影响力两部分。强制性影响力也称为权力影响力，它是由社会赋予个人的职务、地位、权... 相似文献
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中小学班主任担负着组织、教育、管理学生的特殊使命,因此,班主任必须具有较高的成信,才能使学生心悦诚服地接受教育和劝导,达到事半功倍的育人效果。班主任威信分为权力性威信和非权力性威信。权力性威信来源于学校对班主任的任命而形成的对学生的支配力量; 相似文献
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班主任是班集体的领导，具有学．校和社会所赋予的威信和权力，在学生的心目中，班主任经常处于指导和控制的地位。班主任在班级中的影响力，自然是班级管理是否能顺利进行的决定因素之一。影响班主任在班级管理工作中的作用的因素主要是权力性影响力和非权力性影响力。 相似文献
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张末霞 《中国科教创新导刊》2010,(2):221-221
班主任非权力性影响力指的是源自其政治素质、学识能力、人格魅力、心理素质、人文关怀、仪表形象等建立在学生崇敬和信服基础上的影响力。与权力性影响力相比,非权力性影响力更能发挥班主任工作的效率,班主任应充分重视和提高非权力性影响力。 相似文献
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班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望和声誉,是对学生所具有的一种影响力。影响班主任威信的因素很多,其中,由“品格、才能、知识和情感”四种主要因素所决定的自然性威信,是跟班主任本身的素质和行为密切相关的,对班主任威信的形成起着决定性的重要作用。本文想就此谈谈 相似文献
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班主任的教育权威是权力和威信的有机结合，实践证明，它对教育对象的心理和行为产生的影响是深刻的。班主任教育水平的高低以及由此而产生的学生心理效应，必须引起我们的高度重视。一、班主任权威与学生心理反响管理心理学认为，权威对人的影响表现为权力影响力和非权力影响力两个方面。班主任对班级的管理、组织、奖励、惩罚等权力具有强制性，是以外力的形式来发挥作用的。在班主任权力的作用下，教育对象的心理和行为，表现为被动、服从。因此，在许多情况下，班主任的权力对学生的影响是有限的。而威信作为非权力影响力，可以产生一种… 相似文献
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班主任心理管理是指班主任根据学生的身心发展规律,在尊重学生个性的前提下整合各方教育资源对全班或个体展开的指导,是班主任非权力性影响的突出表现,是班级管理的新手段、新方法。心理管理要求班主任做学生的心灵导师,与学生成为好朋友。心理管理的效能并不 相似文献
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柳小芳 《温州职业技术学院学报》2011,11(2):26-28
高职院校班主任非权力性影响力是以个人的品德、才能、知识、感情等因素为基础形成的,其影响力和吸引力巨大。面对个性鲜明的高职学生个体,为强化高职院校班主任非权力性影响力,班主任要加强党性锻炼,提升思想道德修养;勤奋学习,用广博的知识启发学生;创新工作方法和手段,提高自身能力;关心爱护学生,加强情感交流。 相似文献
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班主任是班集体的组织者、管理者和教育者。这是由班主任的权力因素所决定的,但在实际工作中,班主任的工作并不完全取决于权力因素,还取决于非权力因素。下面谈谈班主任的一些非权力因素对学生的影响。 一、品德因素 班主任的品德因素,主要是指思想品德和思想意识等,它是班主任从事道德教育实践的两个重要方面,是对学生直接施加影响的教育力量。具体表现在热爱教育事业,具有崇高的献身精神、热爱学生、尊重每个同学的个性;实事求是,有正派的工作作风及道德的自我完善能力等。它是班主任的立身之本,又是班主任育人之基。 品德高尚是班主任职业心理品德的核心和威信的基石,是班主任首要的修养。在学校生活中,班主任与学生朝夕相处,他的思想、感情、言语、行动等常常对学生有着很强的潜移默化的作用。这种作用不受时空限制,它是任何教科书、任何奖励制度都代替不了的。它能给学生留下深深的烙印,有的甚至影响他们的一生。所以,班主任要做到为人 相似文献
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非权力性影响力也叫自然性影响力,从管理者角度说,非权力性影响力具有很强的内在性;从被管理者角度说,非权力性影响力具有自愿性和独立性。[1]高校辅导员是高校思想政治辅导员的简称,其主要职责是对大学生进行思想政治教育,关 相似文献
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非权力影响力是班主任用自身的品格、行为、才能等因素来改变学生心理及行为的能力。这种影响力是在长期的交往过程中形成的，是建立在学生对班主任的信服、崇敬基础上的。在班主任工作中，非权力影响力比权力影响力更能使人心服口服，它所产生的教育效果，也是权力影响力所不及的。因此班主任要注意发挥非权力影响力的特殊作用，做好班级工作。 相似文献
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校长要实现领导作用,一个极为重要的因素,就是必须具有影响力。管理心理学者认为,影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是一种强制性的影响力,是由合法权产生的效果,被领导者在行为上则表现被动服从;非权力性影响力是一种自然性的影响力,是领导者自身的素养对被领导者的心理和行为产生的作用及影响,被领导者在行为上表现信服和自愿接受。一个有远见、有作为 相似文献
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本文从"90后"高职大学生的特点出发,分析高职班主任非权力性影响力的构成和特点,提出高职班主任可以通过加强自身道德修养、提高教学水平、公平公正处理班级事务、深入学生注重言传身教、推行赏识教育等方面提高和运用非权力性影响力。 相似文献
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班级管理依据其方法可分为权力性管理和非权力性管理。权力性管理是指班主任凭借自己的职务、权力,利用班级组织机构、班级规章制度等一系列管理手段达到管理人、激活人、教育人的过程。非权力性管理是指班主任利用其自身的人格力量、才能、知识、情感及各种创造性活动,使自己扮演的角色转化为宏观的更具人性化的权威形象,使学生亲闻其声,亲见其形,愿意受其教诲,达到感染人、培养人、塑造人的过程。纵观历史,权力性管理是班级管理的重要方式,对班级管理发 相似文献