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在我国少数民族地区实行“双语”教学 ,虽然各民族地区开设“双语”课的情况不尽相同 ,但一般都存在教学质量较低的问题。夏河县属甘肃省甘南藏族自治州 ,“双语”教学有两种形式 :以藏为主类 ,即以藏文为主 ,单科加授汉语文 ;以汉为主类 ,即以汉为主 ,单科加授藏语文。两种“双语”教学形式已实行多年 ,但教学效果始终很差 ,特别是全科合格率非常低 ,夏河县普通类全科合格率１９９６年为７８ ２ % ,１９９７年为８９ １２ % ,１９９８年为８２ ９８ % ,而以藏为主类１９９６年为１０ １５ % ,１９９７年为１６ ８１ % ,１９９８年为１６ ６… 相似文献
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少数民族汉语教学与语文教学之比较 总被引：2，自引：0，他引：2
少数民族汉语教学是指我国少数民族用本民族语言文字授课学校单科加授的汉语课程(以下简称汉语教学)。在我国有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜等民族用本民族语言文字授课学校单科加授汉语。在内蒙古自治区特指用蒙古语授课学校单科加授的汉语教学。语文教学则指国内汉语授课学校的母语(或第一语言)教学。国家对少数民族学生学习汉语非常重视,从1982年到现在分别制定了《汉语文教学大纲》、《中国少数民族中小学汉语课程标准(试行草案)》、《汉语教学大纲》,新的《全日制民族中小学汉语课程标准》也正在制订中。根据要求,内蒙古自治区蒙古… 相似文献
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李杉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(17):207-208
中国是一个多民族国家,每个民族都有自己的文化,我国法律规定"各民族在本民族语言文字的使用和发展上都有自己的自由".在少数民族教学中推行"以少数民族语文授课为主加授汉语文"或者"以汉语文授课为主、加授少数民族语文"等双语授课形式,是多元文化教育的一种实施手段.推行少数民族语(言)与汉语并重的双语教学,与我国及当今世界发展趋势相符,是少数民族发展的最好选择.本文主要从少数民族双语教学的必要性入手,对少数民族双语教育的实施建议与措施进行分析. 相似文献
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我省经过多年的教学实践和探索,“双语”教学逐步完善,步及正轨,形成了适合民族特点的“双语”教学模式,制定了“两个为主”的教学要求。在牧区和半农半牧区群众通用民族语文的地方,以民族语文教学为主课加授汉语文。在城镇、农区和民汉杂居地,群众通用民族语文和汉... 相似文献
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阿不力克木·吐送 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):224-224
1.双语教学
目前民族教育领域的双语教学是指用民族语言和汉语进行教学。国家为保证各少数民族使用和发展本民族语言文字的权利,民族自治地方因地制宜,在中小学采用民族语和汉语双语教学,逐步形成了民族语授课为主,加授汉语、汉语授课为主,加授民族语的两种基本教学模式，并积极开展三语（民族语、汉语和外语）教学实验。目前，全国共有1万多所学校使用21个民族的文字开展民、汉双语教学，在校学生达600多万人。在民族院校和民族自治地方设立的部分中、高等学校也开展双语教学。 相似文献
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藏族学生学习化学的障碍及对策迭部县藏族中学张红伟迭部县藏族中学实行“两个为主”的双语教学，即“以汉为主”类（以汉语为教学语言，单科加授藏语）和“以藏为主”类（以藏语为教学语言，单科加授汉语文）。从总体看，我校的教学质量较差，各学科间的发展不平衡。理科... 相似文献
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西藏自治区推行的以汉为主加授藏语文的双语教学模式是我国藏区最有效的双语教学模式之一。通过对藏汉双语教学政策的调查发现拉萨市大多数教师了解藏汉双语教学政策、认同双语教学政策,能很好地贯彻执行这些政策;拉萨市藏汉双语教学模式较为复杂,主要包括三种模式;在教材方面,初中阶段学生除藏族班加授的藏语文课程使用藏文教材以外,其余课程全部使用人民教育出版社统编汉文教材;藏汉双语师资以藏族教师为主,藏族教师占92.5%;文化背景、学习动机、习得环境等三个因素是影响藏族学生藏汉双语学习的主要因素。 相似文献
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双语教学计划及其成效
自从1947年,内蒙古自治区成立以来,根据蒙古族聚居程度和学生掌握本族语的水平不同,内蒙古自治区民族中小学主要采用两种双语教学计划:一种是保持型,当地称作"蒙语授课,加授汉语",即在蒙古族聚居地区,按照民族成分的不同,中小学校分为蒙古族学校和汉族学校.在蒙古族中小学,懂得蒙古语的学生的各门课程都用蒙古语讲授,汉语只是作为一门课程,从小学一二年级开始教授,一直教到中学毕业. 相似文献
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双语教学计划及其成效自从1947年,内蒙古自治区成立以来,根据蒙古族聚居程度和学生掌握本族语的水平不同,内蒙古自治区民族中小学主要采用两种双语教学计划:一种是保持型,当地称作“蒙语授课,加授汉语”,即在蒙古族聚居地区,按照民族成分的不同,中小学校分为蒙古族学校和汉族学校。在蒙古族中小学,懂得蒙古语的学生的各门课程都用蒙古语讲授,汉语只是作为一门课程,从小学一二年级开始教授,一直教到中学毕业。如果牧区的蒙古族小学,不具备开设蒙汉两种语言的条件,那么,就只开设蒙古语,不开设汉语课。另外,能够开设外语的蒙古族中学约占全部中… 相似文献
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由于我省少数民族语言文字使用比较复杂,因而语言教学形式多种多样。目前,全省民族地区的语言教学大致可分为2类5种。一、汉语单语教学形式。以汉语教学为主,教师兼用民族语言辅助教学。这是全省民族地区的主要教学形式。即使在双语教学开展较早较好的德宏州, 相似文献
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根据藏族地区九年义务教育的需要,我们重新编写了供五省区以藏语授课为主的全日制藏族小学三年级至六年级使用的汉语文教材（１－８册）,下面谈谈这套新编教材的特色、”一、编写的指导思想１．明确服务对象。为了编好这套教材,我们先后派人赴西藏、青海两省区数十所藏族小学,通过多种形式,进行了大量有益的调研活动,对藏族小学汉语文的教学情况有了较深的了解。同时,对我们自身十几年来五协汉语文教材的编写工作做了必要的反思,明确了新编教材的服务对象,应该是汉语环境差的牧区或半农半牧区,以藏语文教学。为主单科加授汉语文的… 相似文献
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正新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的,而是有机地整合在一起。人教版义务教育课程标准小学实验教科书(藏族地区使用)教材在汉语拼音教学的编排上体现了汉语学科的综合性,每一课都安排了意境优美的情境图,编写了与当地民族文化相融合的故事。学生可以根据插图发挥想象,进一步了解本民族的文化,把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来。汉语拼音的教学,对于以藏为主单科加授汉语的民族类学生来 相似文献
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影响高校蒙汉双语教学质量的教学语言因素及改进策略 总被引：1，自引：0，他引：1
由于受经济社会快速发展的影响,当前内蒙古高校蒙汉双语教学呈现出诸多质量问题.而汉语作为蒙古语授课学生在大学课堂里的主要教学语言,已成为蒙汉双语教学质量的直接影响因素.因此,提高蒙古语授课学生的汉语能力是内蒙古高校蒙汉双语教学质量进一步提升的关键所在. 相似文献
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随着语文新课程标准的提出,我国的教育逐渐由"应试教育"向着"素质教育"改变,在藏族地区也不例外。藏族地区的语文教育是以双语教学为主的,其不仅要用藏语进行授课而且还要用汉语进行授课,两者要做到密切联系。作为一名藏族语文教师,我们如何教授好双语教学,改善传统藏语文教学策略,成功地完成新课标下的语文教学是至关重要的问题。 相似文献
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双语教学是民族地区语文教学的必经路子,应该使用迁移规律,进行民语、汉语的转换;应该借用民族口语作中介,进行民语、汉语的对比和迁移;应该坚持汉语为主,民语为辅的原则。只有这样,双语教学才会展开翅膀,飞跃前进。 相似文献
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《2010-2020年青海省中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出了目前我省“双语”教学的目标,即“大力推进“双语”教学改革和发展.坚持国家通用语言文字教学为主,同时学好民族语言文字,将国家通用语言文字作为教学语言,使少数民族学生基本熟练掌握并使用国家通用语言文字和本民族语言文字.到2015年,小学实现以国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的“双语”教学,并加快对少数民族中学生实行国家通用语言文字教学、加授本民族语言文字的“双语”教育步伐.把民族教育摆在了优先发展的战略地位.体现了“双语”教育在新时期的重要地位. 相似文献
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近几年来,黑龙江省各级党委政府十分重视和关注民族教育,认真贯彻落实党的民族政策和民族语文政策,因而使我省蒙古族中小学蒙古语文教学出现了稳步发展的良好势头。但各地蒙古语文教学发展很不平衡。根据在黑龙江省蒙古语文教学中存在的问题,提出了八条改进意见。 相似文献
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试谈蒙古族教育中的“三语”教学吴布仁本文所说的蒙古族教育中的“三语教学”即蒙古语文、汉语文及外语的教学。近年来经过各级教育管理部门的大力提倡，双语教学在民族地区教育中的重要意义和作用已经成为普遍的共识，在这种情况下民族地区的外语教学就更加明显地成为了... 相似文献