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1.
中国学生在跨文化交际中的冒犯性言语分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐海燕 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z2)
对英语中一些具有冒犯性的言语进行的分析 ,可以引发中国学生对英语中具有冒犯性的言语的重视及思考 ,使中国学生在使用英语进行交流时 ,能自觉地避免使用冒犯性的言语 ,以促进他们在跨文化交际中 ,顺利、和谐地用英语进行交流。 相似文献
2.
试论非言语语交际中的人体语的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
张焕丽 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):61-61,70
不同文化背景的人在进行语言交际时,都会不同程度地使用非言语语进行交流.人体语是非言语语中内容最丰富的一种,不同文化中的人体语有着自己独特的文化规则,不同文化背景的人在进行交际的时候,对人体语信息要综合考虑,了解各个国家和各个地区的非言语语差异,正确使用人体语. 相似文献
3.
口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。在现实生活中,学生的口语交际能力存在着较大的差异,只有少数学生比较善于与人交流,能积极表达自己的思想、感受,而大多数学生则不善言辞,除同伴之间交流外,很难在众人面前自然大方的表达自己的思想。 相似文献
4.
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的对话,是师生、文本之间的多项交流、深层交流,其不仅具有人与人的言语交际特征,更突出的是人与文本的对话,是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用以及两个或更多人在读文章时的言语交流和碰撞。 相似文献
5.
言语是人们交际和传递信息的工具。在教师与学生的个别谈话中,语言交流固然相当重要,但非言语交流形式也是影响学生心理健康发展的重要因素。非言语交流包括动作行为、面部表情、空间距离等。作者从事小学班主任工作十几年,运用非言语交流方式与学生个别谈话,收到了满意的效果。 1.与学生谈话的面部表情。 相似文献
6.
在交流日益频繁的今天,表达异议也日显重要。作为一种本质上不合作、不礼貌的重要言语行为,异议却往往容易被研究者忽视。基于异议在日常交往、辩论访谈等活动中的实证分析,可以尝试对其主要模式进行分类,探讨不同模式的语用功能。并且为了便于实践中表达异议时模式的选择,影响选择的强弱、显隐、直接间接三对参数被提出。研究旨在补充异议这一言语行为在语用学中的研究,促进人们更好地交换意见。 相似文献
7.
跨文化交流有两种方式：言语交际与非言语交际。在日常生活里,我们经常使用语言作为一种有效的交流工具,但我们却忽视了非言语交际。事实上,非言语交际是交流中的重要工具。非语言因素主要包括语音,语调,面部表情,手势和眼神。这些因素决定语言是否得体,是否被对方接受。如果这些非语言因素运用不当会引起冲突从而使跨文化交流产生困难。本研究对大学二年级学生在演讲中的非言语因素进行比较性分析。然后请中美教师对其非语言因素进行分析。通过对分析结果的对比来说明非语言因素在跨文化交际中起到的巨大作用。进而指出使用恰当有效的教学方法以便促进学生更好地掌握得体的身势语的重要性。 相似文献
8.
人的行为有言语行为和非言语行为，非语言行为是人们日常生活中经常存在的表现。要表达同一种意思的时候，国家不同，所使用的非言语行为就不一样。理解两国的非言语行为对中日两国人民之间的交流是很重要的。弄清两国的非言语行为特点，有利于跨文化交流，跨越文化障碍，有利于加强两国人民的理解和交流。 相似文献
9.
“替自己人说话”是一类典型的维护言语行为,中国人自古就有“替自己人说话”的传统,这一传统根深蒂固,至今仍然体现在中国人言行的方方面面。对所收集的“替自己人说话”的语料分析,表明该言语行为背后隐含的中国传统文化的因素的存在及其对言语行为的影响。而中国古代的经典文献、历史著作以及文学作品等中大量存在的体现“自己人”的概念与实例,最终印证了这一言语行为发生的深厚文化背景。 相似文献
10.
李欣 《洛阳师范学院学报》2015,(1):101-104
插话行为是大学生交流中常见的言语行为,其功能各不相同。研究主要从表示异议、改变话题、推进谈话、表示赞同等四个方面,研究男女大学生在同性会话与异性会话中使用插话功能的性别差异。研究结果表明:在同性会话中,男生与女生在使用插话的动因上存在明显的差异;而在异性会话中,双方表现出更大的相似性。 相似文献
11.
语文学科旨在培养学生语言能力和文化素质,一些学生尚不具备自主学习、自我校正与调节能力,需要语文教师通过言语行为对其进行指引、更正与激励,提升其学习信心。文章立足言语行为理论,对语文教师课堂评价语的运用策略进行系统探究,以让学生在学习中明得失,知偏差,养成自信、良好、科学的学习习惯。 相似文献
12.
英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语具有情感性。教师对学生的情感态度影响着学生对英语学习的态度。通过对英语教师的课堂话语语料的分析,发现教师反馈语对学生情感态度具有一定的影响。从语用学中的言语行为理论出发,探寻了英语课堂教学中教师反馈的言语行为特点,为学生课堂上的学习焦虑现象作出描述和解释,同时验证言语行为理论的解释力,指出了有利于解决目前教师课堂反馈话语存在的主要问题的策略,认为教师应该积极运用肯定的反馈语来优化教师话语,达到英语教学的效果。 相似文献
13.
程薇娟 《苏州教育学院学报》2013,(6):116-117,139
通过对大学英语教师的访谈和对学生的问卷调查发现：在大学英语课堂,教师和学生使用汉语是客观存在的现象。母语在大学英语课堂教学中的使用有被动改变和主动选择两种情况。尽管师生在使用汉语的量和具体场合上有所区别,但双方都认为合理使用母语能够在一定程度上增强课堂教学效果,促进英语教学。 相似文献
14.
在英语的课堂教学中,教师经常使用指令性、否定评价及批评的言语行为,这些行为会对学生的面子构成一定威胁。在使用这些言语时,教师应采用礼貌策略来维护学生的面子。介绍了Brown 和Levinson的礼貌策略,分析了采取礼貌策略的必要性,并列举了英语教师在使用指令性、否定评价及批评的言语行为时常用的一些礼貌策略。 相似文献
15.
Emily Worthington Susan Maude Kere Hughes Gayle Luze Carla Peterson Mary Jane Brotherson Katherine Bruna Molly Luchtel 《Early Childhood Education Journal》2011,39(1):51-60
The dramatic growth in the number of children learning English as a second language in our country has led to a corresponding
increase in the need to understand how teachers and schools can effectively teach children who are learning English as a second
language. Many teachers report not feeling prepared to meet the needs of these children (National Center for Education Statistics,
Teacher preparation and professional development: 2000. , 2002). The current study used focus group interviews to examine how Head Start teachers in one program addressed the special learning
needs of children learning English in their classrooms. Key challenges involved communicating with children and their families
in their home language. Teachers used other staff, parents, and children in the classroom to interpret. Strategies involved
visual aids, pictures, gestures, and a welcoming classroom environment. Resources used by teachers were professional development
and language skills of other staff. However, available resources were often underutilized and limited for teachers to use
in meeting the challenges the teachers faced in the classroom. Suggestions are presented for overcoming the challenges and
limited resources encountered by teachers, such as changes in preservice and inservice training opportunities, and second
language learning opportunities for teachers. Further implications for training and research are discussed. 相似文献
16.
和大多数的语言教学理论一样,合作性语言学习理论既有语言理论的支撑,也有学习理论的支持。合作性语言学习在英语课堂教学中的具体体现是小组学习活动,成功的英语小组合作学习的实施能够促进学生语言能力和认知的发展以及自主学习能力的提高。然而在实践中英语小组合作学习常常出现一些导致活动低效的问题,例如教师指令语不清晰、班额大导致小组活动难以实施及监控、话霸及角色僵化、学生在活动时使用母语等。为了提高合作性语言学习的成效,教师需要提高任务设计的能力、提高指令语的素养以及课堂管理和掌控的能力,等等,使学生能够切实运用英语完成语言学习任务。 相似文献
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课堂评价是教师用来掌握学生课堂学习情况的一种课堂操作方式,是师生双方对教学和学习实施监控的一种手段。从理论和实践的角度出发,努力探索建构大学多元英语课堂教学评价体系的途径与手段,目的是优化大学英语课堂教学,促进大学英语教学朝高效课堂教学的方向发展。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2015,(5):4-5
The paper presents an overview of code switching in terms of its definition,classification and functions on the part of both teachers and students.The appropriate use of code switching between the target language English and the native language Chinese in classroom teaching will help facilitate private college students' English proficiency,improve their learning efficiency as well as achieve better classroom teaching effect. 相似文献
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在高校的课堂学习上虽然注重学生的自主学习,但有一些自我约束力比较差的同学,在英语课堂上不能很好进行自我的管理。发展任务型的教学方法,能够发挥大学生在课堂上积极思考的能力,在进行任务学习的同时,能够增加大学英语课堂上老师和学生之间的互动交流,培养学生的英语口语表达能力等。 相似文献
20.
陈红宇 《内江师范学院学报》2006,21(5):157-160
中式英语是英语学习中一只拦路虎。其形成原因可从四个方面分析:学习环境及目的的影响;母语文化及思维的影响;母语语言现象的影响;学习者心理因素的影响。针对中式英语的成因,最大限度地利用现有条件帮助学生克服中式英语,是英语教师的重要任务。 相似文献