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赵红梅 《北京教育(高教版)》2021,(2):59-59
戏剧教育是融合戏剧表演和教育原理的一种教学方法,尤其符合小学生的年龄特征和认知规律。1.遇见戏剧,发现“真”初识戏剧,从学生发挥想象并尝试以身体动作、口语表达自己的感受与想法的过程中,我们读出了鲜活的童真。例如,语文学科尝试将戏剧教育与语文教学相融合,引导学生在学习文本的过程中,多维度地感悟文本。 相似文献
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教育戏剧具有综合性、创造性、表现力丰富的特点,教育戏剧是落实跨学科主题学习的重要策略。杭州绿城育华学校立足语文和英语学科,从“入戏”“融戏”“化戏”三个维度对如何在教育戏剧中以基于戏剧的语言学习,驱动学习内容和学习方式创新,达致“言艺共生”进行了校本实践探索：“入戏”即采用“走出去、引进来”的方式对教师进行培训,使其成长为教育戏剧导师;“融戏”即每周设置一节戏剧课,分年龄段、融中英文体系化构建教育戏剧课程,开展教育戏剧语文、英语、音乐等学科渗透学习,探索常态化的戏剧渗透课堂;“化戏”即每年定期开展戏剧节和精心打造教育戏剧社,形成浓郁的戏剧教育文化。 相似文献
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教育戏剧作为课堂教学的辅助方法,与学科教学进行融合,使课堂有“戏”,读书有“趣”。该文结合教育戏剧理论,综合课堂教学实践和调研问卷结果,探讨戏剧元素融入中职英语课堂教学,改变传统课堂教学模式,通过小组合作和交流,观察、想象、创作与反思,最大限度挖掘学生的学习潜能,激发学生英语学习热情和兴趣,领略语言知识意蕴,提高语言表达流利度、团队合作、解决问题等多元能力,促进实现全面育人。 相似文献
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教育戏剧就是教师在课堂教学过程中,借鉴戏剧艺术原理、根据戏剧元素、运用剧场技巧、采取"以学生为中心",通过学生身体体验过程来培养学生核心素养的一种教育教学方法和手段.教育戏剧的重点不是为了训练学生的表演素养,而是注重在戏剧活动过程中的学习和体验,鼓励学生"此时此地"的感受,运用自己的整个身体去表达、想象、扮演对学习主题的理解,从而达到既定的教育教学目标.教育戏剧的特征包括具身化、过程化、全人化.教育戏剧价值主要表现在提升学生的核心素养,回归课堂教学的本真,形成学生的共生理念,释放学生的天性潜质. 相似文献
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戏剧教学法（Drama—in—Education）的提法起源于英国戏剧教育学者希斯考特（DorothyHeathcote）,她曾以此词来形容自己的戏剧教学模式。其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富,涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标。Drama—in—Education在我国香港和台湾地区被学者译作“教育戏剧”,这种教学法是通过设计和规划的戏剧程序,由教师在课程中,以戏剧或剧场的技巧,建立群体参与的互动关系,引导学生激发创造力的潜能与合作精神,来丰富课程的内容、愉快地经历实作的过程,并促进学习动机和教学效果。教师以戏剧的手段融入课堂教学,学生参与即兴表现,教师亦即兴反应,是以学生为中心的学习方式。 相似文献
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戏剧教学法（Drama—in—Education）的提法起源于英国戏剧教育学者希斯考特（DorothyHeathcote）,她曾以此词来形容自己的戏剧教学模式。其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富,涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标。Drama—in—Education在我国香港和台湾地区被学者译作“教育戏剧”,这种教学法是通过设计和规划的戏剧程序,由教师在课程中,以戏剧或剧场的技巧,建立群体参与的互动关系,引导学生激发创造力的潜能与合作精神,来丰富课程的内容、愉快地经历实作的过程,并促进学习动机和教学效果。教师以戏剧的手段融入课堂教学,学生参与即兴表现,教师亦即兴反应,是以学生为中心的学习方式。 相似文献
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高中语文戏剧教学历来注重对戏剧冲突、戏剧人物、和戏剧语言的分析讲解,而对中外戏剧的比较教学却比较忽视。按照高中语文新课程标准的“培养学生阅读古今中外戏剧作品的兴趣、培养学生尊重和理解多元文化、注重跨领域学习”等目标要求,我们现行的语文教育方式似乎显得陈旧。本文将比较文学的基本原理和方法引入高中戏剧教学当中,目的是想探索戏剧教学的新途径。 相似文献
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双演式戏剧教学模式简介 总被引：1，自引：0，他引：1
倪鸿燕 《中国小学语文教学论坛》2003,(12)
一、概念双演式戏剧教学模式是以建构主义学习理论为依据,以学生的活动为主要教学方式,在“双演”中进行体验的戏剧教学模式。二、理论依据1.双演式戏剧教学模式借鉴了建构主义的思想观念。建构主义学习理论认为,学生是学习的主人、知识意义的主动建构者,而教师则是学生知识建构的帮助者、促进者,教学过程的组织者、引导者,教学设计的思路是“在问题解决中学习”“在互相协作中学习”。2.双演式戏剧教学模式能够更好地体现戏剧的特点。戏剧艺术是一种在舞台上表演的综合艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象、揭示社… 相似文献
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在高中英语故事类文本阅读教学中融入教育戏剧可以让学生通过学习活动及角色转换,深入语篇,探索文章主题意义。文章尝试在高中英语阅读教学中运用“教师入戏”“思路追踪”“读者剧场”“良心巷”和“坐针毡”等教育戏剧策略,引领学生在角色转换中体会人物情感变化,在角色扮演中学会协作,在提问与思考中领悟文本深层内涵,以融合语言、思维和文化的主题意义探究活动,促进学生英语学科核心素养的发展,实现英语学科育人价值。 相似文献
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教育戏剧是把戏剧与剧场的技巧运用于学校课堂的一种教学方法。学生运用学习策略获取知识的过程是一个主动探究、主动发现的过程,这种探究与发现的过程也正是教育戏剧教学的过程。教育戏剧中的学习者分别从“像专家那样思考”和“思考专家会怎样思考”的认知策略和元认知策略中获益。无论从教育戏剧的内容和功能上分析,还是从教育戏剧的特点和目标上分析,教育戏剧都是学生掌握学习策略的重要手段。 相似文献
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教育戏剧以“戏剧”为教育的媒介、方法和元素,让学生“亲历其境”,在具体场景中体验、思考、感悟、领会。本文通过呈现真实案例,论述如何在日常教育教学中运用教育戏剧发展学生对社会生活的认知,促进学生正确认识自我,树立规则意识,增强亲社会行为,培养正确的价值观,从而促进学生的社会性发展。 相似文献
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教育戏剧是语文核心素养落地的重要途径,也是促进学生整本书阅读的有效手段。本文以《经典常谈》跨学科的项目化学习为例,以教育戏剧为载体论述初中语文与多学科进行融合推进整本书教学的策略。初期聚焦核心知识、核心素养和大概念教学,融合学科,设计项目方案;中期聚焦驱动项目,运用教育戏剧策略,设置进阶任务群,促进思维提升;后期转换评价主体,学生以其在戏剧排演、幕后制作等任务中的表现为评价对象,推进名著深度阅读,重视学生的主体性,搭建校级展示平台,呈现戏剧表演、幕后展示、新闻报道等可视化学习成果,最终实现提升学生高阶思维品质、让学生在“做中学”,由浅表阅读走向深度阅读的目标。 相似文献
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教育戏剧,是将戏剧表演方法和戏剧表演元素应用在教育教学活动中,促进学生在实践中学习和成长的一种教学方法。教育戏剧并不以戏剧知识和表演技能的学习掌握为目的,而更注重增强学生语言表达能力、创新能力、沟通交往技能等。笔者针对视障学生的身心特点,就教育戏剧如何有效融入并推进语文课堂教学进行了一些思考和探索。 相似文献
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麻文琦 《课程.教材.教法》2023,(6):146-151
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》戏剧(含戏曲)部分的制定思路与戏剧教育的历史发展息息相关。百余年的戏剧教育实践产生了“学习有关戏剧之概念”“通过戏剧而认识自我”“通过戏剧探讨相关议题”三种课程模式,它们之间存在着一种张力。戏剧教育既是一种艺术性活动,又是一种应用性活动,应兼顾专业性与普及性。 相似文献
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教育戏剧是将戏剧作为一种教育的工具和手段,将学生在学习、生活、交往中的冲突、烦恼、困惑等通过戏剧的形式加以提炼展现,使参与者和观摩者从中受到教育。培育核心价值观是学校德育的灵魂,多年来学界对其实效性不高提出众多归因,但笔者认为,最根本的原因是学生作为主体的缺失和教育情境的缺场,致使核心价值观培育最终陷入“老办法不灵、新办法不明、活办法不会”的尴尬困境。 相似文献
17.
教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。 相似文献
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<正>沈阳市沈河区文化路小学植根于30年创造教育的厚积,秉承“以文化人,以心创新”的办学理念,以卢梭的“在实践中学习”的教育观点为基点,以杜威的“渐进式教学”理论与麦恩斯的“创造力教学”理论为支撑,开发并建构由儿童戏剧进课堂、设置专门课程及社团、进行开拓性实践3个课程群组成的小学戏剧课程体系,有效开发学生的创造力,使学校的创造文化得以传承和创新。 相似文献
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教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。 相似文献
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教育戏剧是一种新型的教育理念、教学手段与教学载体。它将戏剧方法与戏剧元素应用到教育教学活动中,从而引导学生在探究性学习中获得经验、学习知识、培养技能。通过学科整合及其他途径,深入挖掘教育戏剧的内涵与教育功能,探索出新的教育理念、策略、方法,有利于让学生在参与戏剧的过程中认识自己、发展自己,帮助学生获得个人成长。 相似文献