共查询到20条相似文献，搜索用时 968 毫秒
1.
邵小平 《中学历史教学参考》2021,(2):76-78
课例研究是教师的研究,在理论研究与教学实践中架起了一道桥梁。那么,课例研究与理论研究到底有什么不同,教师通过课例研究能够发现哪些独特信息以改进教学,课例研究对于提升教师的专业技能与专业素养有何帮助,对这些问题的透析或许能够进一步帮助我们认识课例研究的价值。一、寻找课堂中被遗漏的信息英国学者考尔德黑德(James Calderhead)提出,要把教师备课看成是一个解决问题的过程。 相似文献
2.
研究课是为教师进行教学研究组织的一种特殊的公开课,它集教学与研究于一体,是有计划、有目标、有组织、有理论、有指导的教学研究与交流的活动形式。它好比一道生产流程,教师要把先进的、宏观的、零散的教育信息和教学经验经过加工,变为可以使用的“教学工艺”和“教育工序”,把已经取得的教改和科研成果转化为推动教学质量提高的有效因素。在实现教师队伍由“经验型”向“科研型”转轨的过程中,研究课活动越来越受到广泛重视,成为学校教育科研活动的重要组成部分,发挥其不可或缺的作用。我校从１９９８年开始开设研究课,并且形成… 相似文献
3.
4.
龙翠翠 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):294+304
课例研究作为一种教师专业化发展模式已经引起教育研究者和教育者的广泛关注。作为沟通理论与实践的桥梁,课例研究要促进教师实践经验的提升,必须以教师实践性知识理论为方向。在组织实施中应有专业人员引领,确定研究主题,有研究重点,才能充分发挥课例研究的作用,促进教师专业成长。 相似文献
5.
开展典型教材研究构建反思型备课模式 总被引：1，自引：0，他引：1
国家首轮课改实验校的经验启示我们、现代教学管理理论昭示我们:集体备课是提高教师把握课标、驾驭教材能力的有效手段;是课改实验顺利实施的重要保证。而在集体备课过程中,组织教师开展典型教材研究,则是保证集体备课质量,达到集体备课目的的有效途径。因此,在课程改革实验伊始,我们结合西丰县小学教师队伍的实际,有组织、有计划、有目的、有步骤地开展了典型教材研究,认认真真、扎扎实实地抓住了期初集体备课这一教学管理的关键环节。一、典型教材研究的流程1.前瞻式学课。即组织备课教师观看一节课堂教学实况,或向教师提供一节类型、教学… 相似文献
6.
张璐 《教学月刊(小学版)》2020,(1):13-16
问题反映了教学改进的本质需求,课例是教师学习的认知支架。聚焦关键问题解决的课例研究,是连接教育理论与教育实践的桥梁。教学研究者基于调研,带领一线教师立足课例,发现、提炼、解决课例中的关键问题,以点带面,实现了教学改进的进阶研究,提高了教师的教学能力和学生的学习效率。 相似文献
7.
《课程.教材.教法》2017,(8):52-56
基于PCK结构框架的数学课例研究教学途径有培训PCK结构框架,示范课例研究过程,指导教师研读课例分析范例,指导教师分析与研究课例。框架培训的策略有举例、解释、比较、推理、分类、概括、区分。范例主要有内容组织、探究过程、教学方法三类。指导策略有确定内容类型、确定学生方法、判断教学价值、分辨主要数学方法、确定教学类型及教学策略。 相似文献
8.
课例研究作为促进教师专业发展、加强学生课堂学习效果的有效途径,近年来在教育界引起了普遍关注,成为许多国家和地区教师有系统、有组织的合作教研活动.从课例研究中对于课堂实践进行设计—实施—反思的实质出发,探讨其在提高高校英语口译教学水平中的应用.课例研究是一个促使教师系统地对教学实践进行总结和反思的过程,通过课例研究,口译教师能够对教学方法、教学内容、课程设置、学生的学习和理解过程等关键教学环节进行更深入、更科学的分析,不断丰富自己的专业知识和教学实践能力. 相似文献
9.
《课程.教材.教法》2014,(11)
课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。 相似文献
10.
课堂是实施课程改革的主阵地,鲜活的课例是教师研究的主要对象。教学实践中,采用一人同课多轮、多人同课异构（同构）以及跟踪听课等形式加强课例研究,可以促进教师把教育理论与实践相结合,优化教学策略,促使教学手段的多样化,从而提高课堂教学效率。 相似文献
11.
教师是一个专业性的实践者,职前教师的培养要打破理论与实践割裂的局面,实现教学行动与教育认识的统一。课例研究是实现教学与研究结合,理论与实践融合的重要手段,是小教专业师范生专业成长的有效途径。 相似文献
12.
课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础．通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。 相似文献
13.
课例是教学经验支配的实践活动,是教学经验发生和呈现的载体,教师的教学经验是教师在课例研究实践中逐渐形成的,是支配课例发生的个人知识.教学经验在课例中存在三种形态:原初教学经验、反省教学经验与艺术化教学经验.课例研究中提取教学经验的策略是:选取课例中具有重要意义的知识事件,按照经验的本质属性,归纳、提炼剥离教学情境后,赋予其理性,实现教学经验的概念化,从而促进教学经验真正转化为实践性教学理论. 相似文献
14.
课例研究是一种幼儿园课堂行动研究,是促进教师专业成长的重要途径。本文在建构课例研究模式的基础上,从"阅读:在理论的海洋中汲取教育营养;合作:在与专家探讨中锤炼教学艺术;行动:在实践与反思中升华教育智慧"三个维度,探讨了通过课例研究促进教师专业发展的途径,在课例研究中把教育理论深入到实际情境,发挥指导实践的作用,在课例研究组教师与专家的"合作平台"上,反思已有行为与新理念的差距以及教学设计与幼儿实际获得的差距,完成理念向行为的转化。 相似文献
15.
随着新一轮数学课程标准的颁布和实施,数学教育科研意识日益发展,说课越来越凸显其针对性、可行性和实践性.基于教育行动理念,说课是教师行动研究中的课程研究设计及其实施的理论诠释,其基本理论与实践探索体现一个时代的教育特征:教学过程探究、教学实践反思、教学内容动态生成、教学行为公开合作;绩效与价值追求理论研究能力提升和教学最优化。 相似文献
16.
正【编者按】"课例研究是一种以课例为载体,在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育模式"。具体地讲,课例研究是在专业理论引领下,同伴互助、实践反思的过程,紧紧围绕"问题"引发出新旧教学理念在研究过程中发生的碰撞和交锋,为专家与教师之间、同事之间的对话、合作、交流搭建合作的平台。在此过程中,教师是课例研究 相似文献
17.
实践性教师知识是教师教育教学能力的保障和体现.文章以实践性教师知识观为理论基础,探索课例研究与外语教师教育课堂的融合.在概述课例研究定义及方法的基础上,分析了基于课例研究的职前外语教师教育课堂的特征,提出课例资源建设原则以及详尽介绍课堂操作实践. 相似文献
18.
课例研究的意蕴和价值 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2008,(7)
课例研究是广大中小学教师积极践行的一种教学研究方式,在教学研究经历范式转换的大背景下,其理论品格需要重新加以确立。真正领会课例研究的意蕴需要在规范性探究和阐释性探究、教的研究和学的研究、理论话语和实践话语等相关范畴中做出正确的选择。内涵正确的课例研究在使教学研究回归真实的教学生活、儿童学的构筑、教师专业自主权的恢复以及教学研究人员专业生活方式的改变等方面将发挥重要的作用。 相似文献
19.
教学反思是沟通教学现实与教学理想的桥梁,也是教师专业发展的根本机制.研究以核心反思模型为理论框架,运用个案研究法探查了课例研究对英语教师教学反思水平的促进作用.研究结果显示,在课例研究影响下,英语教师的反思内容和反思水平均有明显的提升.反思内容从教学行为维度拓展到教师的能力、信念和身份认同等核心维度;反思水平从较低的技术性反思逐渐上升到理解性和解释性反思.英语教师反思水平的上升并不都呈现出渐进式、逐层上升的变化趋势,存在跨越式上升的现象. 相似文献
20.
吴增生 《中国数学教育(高中版)》2013,(11):2-6,27
试卷讲评课是阶段性学业评价后集中进行的补救性教学活动,它起着查漏补缺、深化知识的理解、体会数学思想方法、发展数学认知及元认知水平的作用.试卷讲评课教学中,教师的主要困惑有二:一是怎样组织合理的教学活动;二是在教学过程中怎样进行合理引导.通过视频研究试卷讲评课中教师的合理引导方法. 相似文献