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《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
照片以从左到右为序照一:谢松儒四川巴县人,大学文化程度。高中语文教师。从事中学语文教学已三十年,潜心于中学语文教学规律的探索。在报刊发表经验论文多篇,获1989年度“全国农村中学语文教改研究会”研究员“优秀论文”二等奖,并参加《高考语文复习100天》一书的编写,完成了近万字的任务。照二:惠绪堂陕西蒲城蒲中一级语文教师,县、地中语会理事和会员,《学科教育》通讯员。近年在《中学语文教学》、《陕西教育》等杂志上共发表论文11篇,其论文《农村中学语文教改战略探》、《语文教改主要矛盾说略》、《扩野——配时文》分获该会、县、地中语会二、一、三等奖。 相似文献
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王君,中国人民大学附中西山分校教师,全国著名特级教师,全国中语会教改新星,多所师范大学特聘硕士生导师,首创“青春之语文”的教学理念,是《教育文摘周报》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文建设》等报刊的“头版人物”“封面人物”“专栏人物”等。 相似文献
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章师亚 《小学教育科研论坛》2004,(1):58-60
新颁布的《语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对语的操作活动都用“教育”一词来表述，如：“语教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”、“语教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”、“……总结我国语教育的成败得失，遵循语教育的规律， 相似文献
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陈耀文 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(6):F002-F002,1
读肖川同志的文章《什么是良好的教育》(《中国教育报》1999年5月8日第1版)，不禁怦然心动：“我所能想到的最重要、最有价值的事情，莫过于受到良好的教育。因为，只有良好的教育才能使我们秉有渊深的学识，清明的才智，通达的性情，宽广的胸怀和高贵的教养。”其语之切，其识之远，令人感佩。那么，作为语文教师，我们该如何使教育对象真正受到良好的教育呢? 相似文献
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张大文先生 ,浙江余姚人 ,１９３７年生 ,１９６０年毕业于上海师范大学中文系 ,上海市语文特级教师 ,全国教育系统劳动模范。现任复旦大学附中教师 ,华东师大兼职教授 ,全国中语会阅读学术委员。主要著作有《语文创造性学习》、《文体沟通》、《中学现代文句典》和剧本《第一堂课》。这里提出的要讲求语文教学的战略效果 ,系既要排除“毕其功于一役”的形式主义 ,又要摒弃“计较一城一池得失”的功利主义 ,从而在遵循语文教学规律的前提下 ,进行矢志不渝的努力 ,才能取得。那末 ,语文教学到底有哪些规律呢 ?在此 ,笔者择其要者试加以陈述。… 相似文献
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由《放飞蜻蜓》,从陶行知先生的教育方式,我感悟到：把握教育规律,“慢”是一种智慧;领悟教育真谛,“慢”更是一种境界。慢生活才能成就真正的幸福生活,慢教育才是真正的大教育。 相似文献
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吕桂樵 《赣南师范学院学报》1981,(1)
<正> 什么是“语文”?历来还是有争论的。一般认为,“语”好理解,就是语言。而争论的焦点好象在“文”怎样解释。是文字?是文学?还是文章?张志公同志为此写了一篇文章:《说“语文”》(载上海《语文学习》一九七九年第一期)。文章说到这个课程的名称是全国解放前夕叶圣陶同志在华北一次教材会议上提出来的。后来,叶老的《教育书简》(中)在《教育研究》一九七九年第四期上发表了。其中第十九条说到这件事。叶老说:“以为口头为“语”,书面为“文”,文本于语, 不可偏废,故合而言之。”这就明确地肯定了“语文”就是口头语言和书面语言。 相似文献
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章寿明 《中学语文(读写新空间)》1984,(11)
叶圣陶先生在为“语文”这一名称“正名”时指出,“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。”(《语文教育书简》)然而,在语文教学中,不少语文教师却忽视于“语”,而偏重于“文”。以高中语文教学为例,议论文习作连篇累牍,而议论语的练习却付诸阙如,因而不 相似文献
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李思衡 《语文月刊(学术综合版)》2023,(3):13-17
<正>近日有幸学习了浙江省特级教师肖培东老师刊发在公众号“语文深深浅浅之间”上的《〈关雎〉教学实录》（以下简称《实录》），深为肖老师的课堂教学所折服。纵观整个课堂教学，“初读《关雎》—君子之思—淑女窈窕—关关雎鸠，意义探究”四个环节中，品读鉴赏，由外而内，浅入深出，环环相扣，既层次清晰又浑然一体。整堂课肖老师都始终在“老老实实地教会学生读书”，引领学生向文本的更深处漫溯，在诵读体悟、细读慢品中引领学生学会解读“语言密码”， 相似文献
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通过揭批“四人帮”,正本清源,拨乱反正,中等师范学校培养小学教师这一目标已经重新明确地规定下来,教育专业课程已列入教学计划,研究教育科学、探索教育规律提上了议事日程。为了适应这一情况,满足我省中等师范学校教学的需要和小学教师的需要,湖南省第一师范编写了《小学语文教学法》和《小学数学教学法》。这两本教学法以教育部颁发的小学语、数教学大纲,统编小学语、数教材为基本依据,吸收了全国各地小学教师、教材教学研究工作者所总结的教学经验和教学规律,其中也包括了作者教学经验的总结。《小学语文教学法》共分十二章,第一章《绪论》,讲学习语文的重要性、小学语文教学的内容、学习小学语文教学法的目的和要求等。以下十一章的内容是:小学语文教学的指导思想、目的、要求;小学语文课本编选的基本原则;汉语拼音教学法,识字教学法;写字教学法;阅读教学法(分上、中、下三部分);作文 相似文献
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新颁布的《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对语文的操作活动都用“教育”一词来表述,如:“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”、“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”、“……总结我国语文教育的成败得失,遵循语文教育的规律,……”等。《标准》对语文的操作活动为什么要改惯 相似文献
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“语史教学科学化”包含两个层面的意思:一是“求知”层面的语文教学特质的规律探求;二是“求实”层面的语文教学最优化的实践追寻。语文教学从属于“科学世界”语文教育,而非“生活世界”语文教育;语文教育是“交往教育”的主体和核心——宏观架构起了语文教学 相似文献
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研究学隋是以生为本理念的具体体现,是确保顺利实施教师“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提。为了研究语文教师进行学情分析的现状,我选取了从1999年到2012年语文教育类五大杂志（《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》《语文建设》）提到“学情”的文章,共185个样本。研究发现,语文教师在教学设计时做的学情分析与实际的课堂教学之间体现的学情状况并不一致。所分析的学情难以融入教学过程中,教师难以依据“学情”预测学生在实际学习中“可能会出现的问题”,确立切合学生实际的“学习起点”。 相似文献
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普通高中《语课程标准》,打破了传统观念的束缚,融进了先进的教育理念,更加切合语教学的实际,越发接近语课程的本质。它必将指导高中语教育,引领高中语教学。然而,细细品读,你就会发现它还很不成熟,不尽完美,特别是其中的“课程目标”,更是有点不伦不类。[第一段] 相似文献
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《语文知识》2005年7期所刊肖学军的《自摆乌龙梅开二度帽子戏法》一文对足球比赛用语“自摆乌龙”“帽子戏法”的解释值得商榷。 相似文献
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由全国中语会“叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想与语文课程改革”专题组、江苏镇江市中语会主办,《中学语文教学》杂志协办,吕叔湘中学承办的全国“吕叔湘语文教育思想研讨会暨‘叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育思想与语文课程改革’课题组成立大会”于2006年11月11日1-4日 相似文献
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2004年9月18日,为庆祝《小学语文教师》创刊200期,应编辑部邀请,我在上海浦东尚德实验学校执教《一夜的工作》。该课在现场引起了强烈震撼和反响,课后,我将自己的语文教育称为“诗意的语文”。嗣后,我在全国小语界正式提出了“诗意语文”的主张。 相似文献