共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
随着新时代职业教育信息化的发展，以及全面落实“立德树人”根本任务的要求，研究如何把“课程思政”的思想引领贯穿线上线下全过程的教学管理中，实现课程思政育人目标，提高学生思想道德素质和职业素养尤为重要。以高职“建筑装饰材料识别与选购”课程为例，调研行业人才素质需求，利用典型工作岗位的任务教学法，收集、分析线上课程平台信息化教学管理数据，实施阶梯式模块项目教学模式，构建一个闭环的课程思政与专业课融合的教学环境。通过实践得出一套适用于高职同类课程的“以德载能三段式协同育人”混合式课程思政教学模式，并在建设与实施中取得了显著的育人成效。 相似文献
2.
随着“互联网+”的兴起，许多院校以网络平台为依托，开展了线上与线下相结合的混合式教学。教师根据高职英语课程培养目标和学生学习需求，以U校园为平台有机整合课内外资源，将育人活动贯穿至学习全过程，重塑高职英语数字化课程思政育人新模式。 相似文献
3.
课程思政是实现全程、全方位育人的重要基础,以高职机械类专业为例分析了高职机械类专业课程思政的现状,提出高职坚持顶层设计“三全育人”机制,合理配置“专业课课程思政的教育资源,制定专业课与思政教育融合的考核激励机制,鼓励教师参与专业课课程思政;搭建专业与思政贯通的教育平台,强化专业课思政师资队伍的建设,形成机械类专业课程教学与课程思政相互融合的育人机制,培养合格的社会主义建设者和接班人。 相似文献
4.
徐公仁 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(1):52-54
大学的质量最终决定于教师,学校要坚持“育人以学生为本,办学以教师为本”。在考虑如何教育、培养学生成才之前,我们更应该认真思考,如何培养教师,如何培养能够完成树人大计所需的高质量的教师。本文从战略管理角度探讨了高职院校师资管理的要求、师资团队的构建等问题。 相似文献
5.
刘宁 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》中强调各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。网络无处不在的大学校园为大学英语课程的信息化改革提供了基础环境,而如何建设符合高职院校的大学英语自主学习平台需要经过教学者的思考、调查和分析。作为高职院校大学英语教师,笔者对本校大学英语自主学习平台建设进行了调查分析,对自建大学英语自主学习平台提供基本设计思路,使得平台的框架内容更适用于高职院校学生。 相似文献
6.
杨柠 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(6):84-87
我国卓越教师人才培养项目的启动与实施,有助于提升高职师范生培养质量与规格,为培养数以万计的卓越教师奠定坚实基础。基于“岗课赛证”融通育人视角探索实践卓越教师培养,契合新时代师范生培养育人内涵要求。针对高职院校在小学教育专业卓越人才培养过程中存在的岗位标准与课程设置衔接不畅、课程教学与考证竞赛融通不足、考核评价机制不健全等问题,通过岗课对接、赛教互促、以证定标,实现改“课”、促“赛”、获“证”,厘清“岗课赛证”融通逻辑关系,助推高职卓越小学教育专业师范生培养高质量发展。 相似文献
7.
高职教师教学竞赛的异化是指主体参与竞赛过程中,产生与竞赛宗旨相背离的现象或行为,偏离教学竞赛的“教育”轨道。其外在表现为高职教师教学竞赛的高速发展,攫取了高职教师正常教学的时间;竞赛结果的价值过度量化,窄化了教学竞赛“育人”的价值;参与动机的功利显现,违背了高职教师能力培养的规律。这些现象的出现是受到管理、技术、速度三层逻辑系统影响的结果。可以从减弱教学竞赛的数量追求,增进各类赛事的内涵建设;减弱绩效考核对竞赛成绩的捆绑,增强教学竞赛的“育人”价值;减弱速度逻辑对教学竞赛的束缚,增加“以赛促教”的自觉性方面改善。 相似文献
8.
谭碧 《中国校外教育(理论)》2015,(3):156+162
随着我国信息化的发展,各领域逐渐迈向信息化。在高职健美操教学中实施信息化手段是指利用信息化手段辅助健美操教学,教师利用信息化平台资源,把微课、网络、手机平台、DV等手段运用到教学中,以学生为主、教师为辅的教学模式进行教学,充分展示教学信息化,调动学生学习的积极性,是提高教学质量、辅助教学的一种有效手段。 相似文献
9.
侯晓慧 《濮阳职业技术学院学报》2021,(3):31-33
在新媒体背景下,信息化技术为高职英语课堂教学注入了新的活力,传统的以教师讲授为主满堂灌的学习模式不能很好地调动学生的学习积极性,且讲授理念与实践脱节,其教学手段面临着新的挑战和困境。高职英语教师借助新媒体平台,可发展多元化信息教学模式,建立立体化教学资源,调动学生学习积极性,开发学生实践动手能力,达到高职院校培养应用型人才的培养目标。在高职英语教学中,教师要善于利用新媒体时代下的信息化平台,打破常规教学方式,以信息科技促进教学水平的提升,调动学生自主学习的积极性,为现代化教学模式奠定良好的基础,从整体上提升高职英语课堂的教学成效。 相似文献
10.
刘立 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
“双高”建设新形势下开展“课程思政”与“思政课程”同步育人工作意义重大,直接影响着高职院校大思政格局的构建。以当前高职院校“课程思政”与“思政课程”同步育人存在的问题出发,紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为主线,通过加强组织领导、强化教学协同、健全考核机制三个方面探析高职院校课程育人工作机制,进一步提升思想政治教育工作的实效性。 相似文献
11.
通过对信息化教育环境特点和功能的分析,以及对高职教育培养目标、高职学生的培养路径、对教师教学社会经验及实践能力的要求等方面,结合教学实践阐述了实践育人对学生素质培养的作用,以及在信息化环境下提出了高职学生综合素质培养的途径和有效方法。 相似文献
12.
研究以文秋芳教授的“产出导向法”理论为指导，寻找高职大学英语（语言、文化、思维）教学目标与课程劳动教育目标之间的契合点，构建基于“产出导向法”的高职大学英语课程劳动教育模式。研究结果表明，基于“产出导向法”的高职大学英语课程劳动教育模式能够充分发挥大学英语劳动育人功能，提升学生的英语知识应用水平，有效塑造学生尊重劳动、热爱劳动的劳动价值观，同时对其他课程的劳动教育建设具有一定的启发和借鉴意义。 相似文献
13.
数字化时代高职教师的信息素养直接关系到职业教育的发展质量。通过对山东省、甘肃省、江西省、江苏省、广东省等全国主要职教高地省市职业院校教师的调研发现，高职院校信息化教学逐渐融入教学日常，但教师信息化教学素养总体偏低；高职院校教师普遍利用数字化教学资源，但主动开发信息化教学资源方面还有待进一步加强；积极探索教学方法创新成为常态，但高职院校教师信息化教学能力有待提升；高职院校普遍重视教师信息化教学水平提升，但信息化建设支持体系还有待进一步完善。提升高职院校教师的信息素养，需要优化顶层设计，确立教师信息素养提升战略地位；强化跨专业协同合作，提升教师数字资源开发与应用能力；加强智慧校园建设，打造现代信息技术应用软硬件支持环境；持续推进“三教”改革，提高教师信息化教育教学能力；完善制度建设，优化信息素养提升保障机制。 相似文献
14.
教育高质量发展需要高素质专业化创新型教师,促进大学英语教师专业发展是建设新时代高校大学英语教师队伍和确保大学英语教学质量的关键。大学英语教师需要在育人、学科、教学、信息、研究五方面均衡发展,以“思政链”为“抓手”、教学反思为“推手”、智能技术为“助手”、教师研究共同体为“拉手”,促进教师专业发展。 相似文献
15.
高职教育最根本的任务,是培养高质量的应用型、技能型人才。校企合作,为实现这一日标搭建了一个良好的平台。怎样更好地利用这个平台,需要从事高职教育的教师认真思考、努力探索和实践。以课程实训周的教学经历为例,探讨校企合作背景下课程实践教学的改革,主张高职院校教师应主动利用校企合作的平台,在教学过程中给学生营造一个真实的实践情境,形成“校企合作、真枪实战的实践教学模式”。 相似文献
16.
王迪华 《南昌教育学院学报》2010,25(6):80-80
本文以Moodle平台为支撑,按照高职＂多媒体应用技术课程＂教学目标和内容,设计与构建了课程资源网站。教学中,将＂课堂＋网络＂融合,教师利用Moodle平台构建课程资源并实施教学主导,学生利用Moodle平台进行自主学习,是高职信息化教学的有效方法。 相似文献
17.
张建军 《山西广播电视大学学报》2008,13(1):63-64
大学语文课要注重培养学生美的情感,大学语文教学的情感育人功能,对学生"情商"的培养功效是其它任何课程所不能替代的.教师要充分利用课堂这一教学平台,以教材 (作品) 为媒介,培养学生的道德感、理智感、美感. 相似文献
18.
19.
信息化社会与人工智能时代的来临对教师教学能力提出了全新要求,但当前高职院校教师信息化教学能力有待加强,发展机制有待完善。基于TPACK理论框架和相关高职院校的长期探索,本文提出了教师信息化教学能力的“导—训—研—赛”发展模式,通过面向教师开展系统化多维分层培训、建设课程资源库和开展混合式教学实践、组建复合型教科研学习共同体以及搭建大赛平台促教促改促发展,能有效地提升教师信息素养与信息化教学能力。实践证明,“导—训—研—赛”发展模式是教师信息化能力发展与高职院校创新发展的重要探索。 相似文献
20.
该文旨在探索信息化教学平台与高职英语教学之间的关系。结合实际的教学经历,笔者发现利用信息化教学平台,教师能够丰富教学内容的呈现形式,促进学生学习方式的变革,利用信息化教学平台也有利于教师对学生进行及时有效的监督指导,活跃课堂气氛,提高教学效果。 相似文献