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论大学生自学能力的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
大学生自学能力的培养是综合能力培养的核心,大学阶段是自学能力培养的最佳时期,应该注重学生的自学能力培养。简要论述了自学能力培养的必要性,探讨了大学生自学能力培养的措施。 相似文献
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自学能力是一个人重要的学力能力,也是提高自身素质的重要途径。提倡终身教育的今天,培养自己独立获得知识的能力,尤为重要。在大学物理的学习中,对典型例题的深刻解析,着重阐述培养学生自学能力的办法和路径,并对进一步提高大学生自学能力的内涵和培养自学能力的方法进行充分的论述。只要坚持自学实践,独立获取知识的能力一定会逐渐形成和发展起来,会使人终生受益匪浅。 相似文献
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论电大学生自学能力的培养夏晓滨电大教育是通过音像教材，用远距离的教学方式向学员教授知识的教育方式。自学在电大学生的学习过程中占重要地位。因此，提高学员的自学能力是电大教学中十分重要的一环。自学能力就是学员靠自己主动学习而获得知识的能力。在实践中，培养... 相似文献
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一、必要性和可能性科学技术的迅速发展,带来了新知识数量的激增。这种形势客观地要求高校必须转变传统的单纯地传授知识的教育思想,注重学生能力的培养,特别是自学能力的培养。因此,培养大学生的自学能力是十分重要的,又是十分紧迫的。不仅如此,培养大学生的自学能力也具备了客观可能的条件,这表现在: 第一,动机条件,大学生受党的教育多年,对社会有强烈的责任感,他们热爱祖国,有为国家富强和民族兴旺而发奋学生的雄心和毅力。他们热爱科学,求知欲强,大学生这种纯正的学习动机为其自学提供了不竭的内动力。 相似文献
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卢继承 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》1998,(4)
如果说培养研究生就是培养其对某一学科的研究能力,那么培养大学生最主要的就是培养其自学能力.自学能力是一个人能否不断接受新的知识信息,迅速扩大自己的知识领域,使自己永远拓新的重要途径.因为一个人在学校跟老师学习的时间毕竟有限,大量的知识需要通过自学来取得.要自学就要有自学能力.大学生应该由教师要求他学而转变为自己要学,这是一个关键.只有这样,才能逐步培养学习兴趣,从而学而不厌.知识与信息的获得大量要通过自学,自学是获取知识和信息的重要途径和手段,好多著名的科学家所学到的有价值的知识大都是从自学中得来的. 相似文献
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目前,大学教育正在逐渐由“专业教育”和“应试教育”向素质教育转化。素质教育包括品质素质教育、知识素质教育和能力素质教育。以往对大学生的思想品质教育和专业知识教育比较重视,而对大学生能力的培养相对比较欠缺。大学阶段应培的养学生的哪些能力?如何培养这些能力?笔者谈点拙见与同仁们共同商讨,以求起到抛砖引玉的作用。笔者认为,大学阶段应培养学生的自学能力、适应能力、知识运用能力、创新能力和社会活动能力。一、自学能力自学能力是一种综合能力,是终生自我获取知识和技能的能力。包括阅读能力、分析归纳和思维辨别能力。联合… 相似文献
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大学生是我国十分宝贵的人才资源,做好大学生的教育教学工作是我们每位高校教育工作者的应尽职责和工作使命.实践证明加强大学生的英语自学能力培养,提高大学生的英语自学能力是提高大学生英语成绩,开阔大学生视野的有效手段.本文从作者自身实际教学经验出发,谈谈如何培养大学生的英语自学能力. 相似文献
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论知识学习与创新意识的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
刘助柏 《教学研究(河北)》1998,(3)
以培养与提高大学生、研究生与科研工作者知识创新能力为内涵,从重视自学能力、系统工程能力与创新能力的角度,讨论了知识学习与创新意识培养的关系。 相似文献
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大学生自学能力培养的重要性及其方法 总被引：2，自引：0，他引：2
培养创新人才是时代的需要,关系到国家的兴衰存亡。大学生自学能力培养对塑造具有创新能力的创新主体具有十分重要的意义。应把加强培养创新主体自学能力作为教育改革的重要手段来实施,进而明确和掌握培养大学生自学能力的重要性及其方法。 相似文献
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高等教育的任务是不仅要培养高理论研究和设计的人，更要培养具有一定的理论知识而且动手能力又很强的人才。现在的高校毕业生只是掌握具体的知识和技能，这已不能适应时代发展的需要，更主要还是要具有运用这些知识和技能的能力。我们的高校在培养学生的过程中，要把对学生创造能力的培养提到日程上来，重视培养大学生的创新能力，实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人素质和科学素质。 相似文献
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赵杰 《河南广播电视大学学报》2002,15(2):42-43
外语教学有两个主要任务，即教会学生语言知识，培养学生的言语技能。口语课是培养学生的重要言语技能之一，而学生在中学阶段受高考指挥棒的制约，只会语言知识，口头语技能差，如何上好口语课，培养学生和口头言语技能？针对这一问题，本做些探讨。 相似文献
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李莹 《九江职业技术学院学报》2014,(3):69-70
高职院校培养的人才除应具备专业基础理论知识和专门的技能外,还应具备以人文素质为支撑的其他因素。什么是人文素养应该是现在高职大学生必须思考的内容,然而现在高职大学生的人文素养普遍缺乏。"先成人,然后才能成才",只有通过四个基本要素来提高大学生的人文素养,而只有提高了人文素养的毕业生才能成为一名合格的"人才"、一个"和谐"的人。 相似文献
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班陈隆 《中国科教创新导刊》2011,(31):23-23
本文主要阐述大学实验教师在培养创新能力起到重要的作用。因而要加强大学实验教师的文化知识和专业技术水平的培养,提高实验教师的理论知识和创新性能力,以提高大学实验教学质量,培养出更高的创新,创造型技术人才。 相似文献
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陈锦晓 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):22-25
人的社会化是个体取得特定社会成员资格的唯一途径，当代大学生社会化的成功与否，直接关系到其跨入社会后的成败。但是，当代大学生在知识、心理、技能等方面的社会化程度存在许多令人担忧的现象，探索这些现象及其产生的原因和对策，已成为教育工作的重要课题。 相似文献
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高师音乐教育专业的学生,不仅自身要具备高素质、高水准的音乐技能和扎实的音乐文化基础知识,还必须具备高素质、高水准的师范技能与执教技能。为此,高师音乐教育专业的课程设置应走出音乐院校的传统模式,开拓出符合师范人才培养目标的课程体系。 相似文献
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Professors of college chemistry were asked to rank various examples of traditional chemistry knowledge and skills as to their importance for incoming students to possess. A pilot study revealed that the items—all selected from one edition of the American Chemical Society-National Science Teachers Association (ACS-NSTA) Chemistry Achievement Examination—represented attributes viewed as relatively unimportant. The professors then identified 29 personal traits they considered more important for incoming students to possess. Subsequently, these items, knowledge, skill, and personal attributes, were included in a three-part assessment instrument. The instrument was administered to 69 college chemistry professors selected at random and to 37 high school chemistry teachers. The results reveal that the college professors universally identified student personal attributes as significantly more important for incoming students to possess over specific knowledge and skills included in the ACS-NSTA Achievement Examination. Chemistry professors do not find items commonly used to assess success in high school chemistry as important attributes for incoming students to possess. Conversely, high school chemistry teachers regard the knowledge and skill items to be more important for college preparation than personal attributes. 相似文献
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大学生社会化与闲暇教育 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生社会化的成功有赖于个体与社会两个方面因素的和谐互动。全文从思想政治、道德法律、价值观念、知识技能、健康身心5个方面揭示大学生社会化的问题,认为开展闲暇教育是完成大学生社会化的重要途径。 相似文献
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魏建中 《渭南师范学院学报》2011,(8):48-50
经济和社会的发展要求当代大学毕业生除专业知识外,更多的是要掌握能够运用于实际的专业技能。然而,目前我国高校的工商管理类专业的教学重知识、轻技能,面临着空洞、随意性的倾向。鉴于此,本文以职业岗位为导向,进行了工商管理类专业的学生技能结构和技能概念化设计,以及专业技能培养与训练的系统化教学过程设计。为培养学生的专业化技能提出规范化的教学和训练模式。 相似文献