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1.
杨艳英 《中国科教创新导刊》2012,(10):245-245
学习型组织是当今世界最先进的管理理念和管理方法之一,党的十七大报告中提出了＂建设全民学习、终身学习的学习型社会＂的要求,其内涵是通过营造弥漫于组织的学习氛围,使组织能够有效地进行团队学习并激发成员的个人学习,凭借着学习和培训,不断改善组织和个人收集、管理与运用知识的能力,充分激发成员的创造性能力,提高组织的创新能力和持续发展能力,从而使组织得到源源不竭的发展动力。 相似文献
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教师的专业发展需要基于个体知识的发展,需要发展特定的知识和能力。因此,学校知识管理的目的在于促进教师知识的累积,促进教师知识的流通与分享,发展教师的合作文化,打破工作结构的孤立,协助个别教师专业成长与发展。在知识管理视野下,我们在学校的各个层面组建学习型团队,期望这些团队能不断地获取知识,在组织内传递知识,并不断地创造出新的知识;能在这一过程中不断增强组织自身的能力;能带来团队本身和成员学习行为的改善。 相似文献
3.
知识管理是组织用来获取、共享、储存、应用以及创造知识的过程,它需要对知识以及与知识有关的各种资源和无形资产进行管理,将组织成员所拥有的个体化的知识资产转变为组织的基础资产,被组织成员所广泛共享,使组织提升到知识层次,运用这些知识解决实践问题。“课程领导的本质是知识管理,是使学校及其课程发生建设性转变的学习,”目的在于“促使人员运用知识,并使人员能够在特定情境中采取有效之行动。” 相似文献
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5.
吴娟 《中国科教创新导刊》2009,(22):227-228
学习化社会中要求每一个社会成员学会终身学习,以适应社会迅速发展的需要,因此,教师的核心能力表现为充分挖掘学生潜能,引导学生学会学习,协助学生追求最大限度的发展。在核心能力的构成要素中,设计能力是前提,引导和组织能力是核心,调控能力是保障,评价能力是提高。核心能力的提高主要依靠教师通过不断的自主学习和发展,与同事展开积极的合作和知识共享,以反思和科研为依托,实现实践智慧的积累。 相似文献
6.
随着时代环境的改变,需要以学习型组织方法突破团队建设中封闭的金字塔结构。源于系统动力学原理,以社会学习理论和知识管理理论作为理论基础,学习型组织的实践策略表现为学习型组织系统模型的五大子系统和6P-1B模型的六个组织流程。以“相约周末——教师教育创新团队建设”为例,学习型组织的方法指引团队领导和成员在组织过程中共同发现问题、分析问题和解决问题,在协同合作中加深了工作室成员对课题研究的认识并提高了课题研究能力。学习型组织关于团队建设的路径选择在于,从计划到行动、从实践到理论、从个人到团队的转化,进而通过学习型领导力的发展、知识管理系统的构建以及成员发展计划的推行,促进团队可持续发展,这成为团队建设的一种范式创新。 相似文献
7.
论企业基于知识管理理念的职业培训 总被引：2，自引：0，他引：2
一、企业基于知识管理理念的职业培训的目标企业基于知识管理理念的职业培训,其目标与“学习型企业”对其成员在知识和能力方面的要求相一致,以满足处于知识经济竞争中企业加强自身核心竞争力的需要。我们认为应当强调如下两个目标。1、由强调单一定向技能的养成转向强调知识的终生建构知识社会、知识经济发展的强劲态势,已经使任何想获得某种工作并且在其中得到持续提升和进步的从业者,都不仅要具备该种工作所需的特定知识和技能,而且更加需要具备高度有序的思维水平、问题解决的能力、与他人合作的心态与技巧、在工作中基于组织和社会的技… 相似文献
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9.
基于逆向知识转移视角,跨国公司人员外派,可被视为从东道国获取知识并向母公司转移的组织学习过程。这一学习过程受到外派员工的社会资本、母公司知识转移机制等因素的影响;其组织学习的机制由相应的组织学习过程、影响因素和支持系统构成。我国企业在国际化过程,应重视外派过程的逆向知识转移,发展企业知识吸收能力及外派人员组织学习的能力与意愿。 相似文献
10.
终身学习力：学习型社会一种必要的生存能力 总被引：3，自引：1，他引：2
信息化社会需要具有自主学习能力的学习者,每个人必须成为具有分析、批判、质疑、自觉定向能力的学习者,而不是只能通过考试的知识收藏者,即每一个社会成员必须学会进行终身学习。因此,终身学习力也就是未来最具潜力的能力之一。 相似文献
11.
周蓉 《顺德职业技术学院学报》2010,8(1):25-28
构建了产学研合作中以组织间学习为中介因素的背景下知识转移与企业产品创新能力的关系框架,并以珠三角地区80家企业为样本进行了实证分析．实证研究结果表明,知识转移对企业产品创新能力有显著的正向影响．但是知识转移对企业产品创新能力的影响作用受到组织间学习的中介作用。因此．企业在进行产学研合作时．应在知识转移的过程中注重组织间学习的良好引导．加强组织成员的学习意图．提高组织成员的学习能力。 相似文献
12.
追求卓越从学习开始--教师专业发展落地的行动 总被引：3，自引：0，他引：3
本文尝试从终身学习、知识管理、实践社团几个视角,紧密围绕教师专业发展这一目标,提倡通过让学习成为行为习惯、用知识管理提升学习能力、用实践社团作为有效的学习组织形式来说明迈向教师专业发展的学习行动的具体形式。 相似文献
13.
袁红梅 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
1．组织成员的社会化的内涵与思想政治教育过程的内涵
社会化是指是指个体在与社会互动的过程中,逐渐养成独特的个性和人格,从生物人转变为社会人,并通过社会文化的内化和角色知识的学习,逐渐适应社会生活的过程,在此过程中,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿于人的始终的过程。组织社会化是指组织成员为了适应所在组织的价值体系、组织目标和行为规范而调整自己态度和行为的学习过程。组织成员社会化的内容包括培养职业能力、教导文化功能、形成文化认同和感受内部影响四个方面。 相似文献
社会化是指是指个体在与社会互动的过程中,逐渐养成独特的个性和人格,从生物人转变为社会人,并通过社会文化的内化和角色知识的学习,逐渐适应社会生活的过程,在此过程中,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿于人的始终的过程。组织社会化是指组织成员为了适应所在组织的价值体系、组织目标和行为规范而调整自己态度和行为的学习过程。组织成员社会化的内容包括培养职业能力、教导文化功能、形成文化认同和感受内部影响四个方面。 相似文献
14.
知识管理是组织用来获取、共享、储存、应用以及创造知识的过程,它需要对知识以及与知识有关的各种资源和无形资产进行管理,将组织成员所拥有的个体化的知识资产转变为组织的基础资产,被组织成员所广泛共享,使组织提升 相似文献
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一、社会发展的新趋向——学习型组织的不断增加随着社会的发展,已出现一种新的趋向,学习型组织的不断增加。所谓学习型组织就是一个能够设法使各阶层人员全心投入终身学习、不断充实新知、超越自我的组织,具有持续创新能力、不断将此能力运用于创造未来的组织,它能在内部建立起完善的学习机制,并将成员特长与工作安排持续地结合起来。由于组织生存环境的急剧变化,给组织发展造成了巨大的压力,同时提供了前所未有的机遇。这就要求组织员工必须不断地学习,掌握新知识、树立新观念、利用新技术、优化新环境。不会学习的组织将在竞争着的环境之中陷于困境。任何组织只有提高学习能力,加强对知识的管理,才能迎接新知识的挑战。学习型组织呈现以下特点: 相似文献
16.
终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,培养学生学习的自主性、自主学习的能力,是我们当前应积极探究的一个重要课题。在当前的教改中,更加强调鼓励学习者通过体验主动发现知识,教学中以学生为主体,提高学生的主动性和积极性,促使学生的自主性学习。 相似文献
17.
学习型社会要求社会成员必须不断地学习,及时、高效地更新自己的知识和技能。而社会成员可以借助于个人知识管理来达到这一目的。文章主要讨论了学习型社会与个人知识管理之间的关系,给出了个人知识管理的实施策略。 相似文献
18.
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,面对社会、经济以及科技的迅猛发展,知识更新进程的不断加快。不断学习、终身学习成为每个社会成员的自身需要。在新一轮基础教育课程改革纲要中提出“新课程的培养目标要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。计算机和信息技术的发展,为社会成员的个性化学习提供了有利的条件。自主学习己成为未来社会最基本的学习方式。 相似文献
19.
服务学习:美国大学实践教学与公民责任教育相结合的现实路径及启示——以密西根州立大学(MSU)为例 总被引：4，自引：0，他引：4
服务学习是当前美国高校品格教育与公民教育的一种重要方式,学生参与到有组织的服务行动中,不仅可以培养学生的社会责任感,而且在学习过程中可以获得知识和技能,提高与同伴和其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力。探讨美国高等教育的社会实践教学与公民责任教育相结合的现实路径,解析服务学习在美国教育界的组织模式、实施现状及社会价值,对中国高等教育改革与发展将产生重要的启示作用。 相似文献
20.
熊绍高 《湖北广播电视大学学报》2015,35(3)
自主学习能力指学习者在已有知识经验的基础上,运用一定的学习策略,相对独立地进行学习和管理自己学习的一种综合学习能力.它包括自我计划能力、自我选择能力、自我调控能力、信息处理能力、交流协作能力、自我评价能力和知识运用能力.提高成人的自主学习能力,不仅是适应网络时代教与学新兴模式的需要,满足成人个体终身学习、自我发展的需要,也是促进社会发展、推动终身教育和学习型社会早日实现的需要. 相似文献