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"生活味"是基础,它帮助我们理解抽象的数学;"数学味"是本质,它帮助我们认识生活世界,解决生活世界中的问题.教师应努力使"生活味"和"数学味"相辅相成、相得益彰. 相似文献
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"数学味"的课堂实质就是要体现数学的学科性,让学生感受到数学的本质.教师要实现"数学味"的课堂,要努力做到以下三点:研究教材和课标,寻找"数学味"的配方;关注思维和过程,感悟"数学味"的魅力;渗透思想和方法,领悟"数学味"的精髓. 相似文献
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历史教育是学校教育的重要组成部分,历史课程在落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观等方面具有重要作用。通过构建有"历史味""生活味"和"时代味"的聋校历史课堂,可以帮助聋生学会从历史的角度观察和思考,为形成良好个性和健全人格奠定基础。 相似文献
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<正>特级教师王爱华提出语文课堂应该具有三种味道:"儿童味""语文味""家常味"。那么,如何在课堂教学中凸显这"三味"呢?现结合南通市通州区教研室瞿德泉主任执教的《揠苗 相似文献
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小小说是以小见大、以少胜多、含蓄隽永、耐人寻味的精美的文学艺术样式。它不仅要有"味"而且更要有"味外味"。"味"即是读者在进入审美时空时从小小说文本中获得的"某一韵味","外味"则是读者在获得"某一韵味"的同时又从文本中获得的另一种或多种韵味。"味外味"是小小说固有的审美特性,它具有延展性、多层性的特征。它一般运用发散思维的方法加以营构。 相似文献
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"本色"的数学教学有两重内涵,一是"数学的本色",二是"数学教学的本色".本色的数学追寻数学思想的显发和儿童的思维敞亮.在"本色"的数学教学中,我们需要展现"数学味""简约性"和"动态化",以便给儿童提供"简约而不简单"数学大餐. 相似文献
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田甫 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
思想政治课教学以教学过程"五要素说"分析而论,包括"政治教师""学生""政治教材""教学手段""师生的道德心理氛围"五大要素.教学过程的"五要素说"虽然不是最为科学的教学论观点,但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的.纵观当今思想政治课教学,不难发现这样一条"规律",即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因,但它同教学师生的心理状态密切联系,不可分割,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益,索得最大价值. 相似文献
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在政治课教学实践中,我们发现高中政治课教学有三难:其一,概念原理抽象难懂,学生畏学;其二,高考理科不考政治容易滋生功利心理,学生不好学;其三,有的教师上课刻板地教条条,学生厌学。有人对政治课是这样评价的:"说教味、灌输味、枯燥乏味。"反思我们的教学,确有一些令学生不满意之处,那么,应该怎样改变学生对政治课消极的学习态度和功利心理?打造出"美味"课堂,让学生在有限的课堂时间内乐学、好学、善学、巧学呢? 相似文献
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中国古代美学的重要范畴"味"从《老子》开始提出,在魏晋南北朝时由钟嵘、刘勰、宗炳等完成构建,并在宋朝"尚韵"的文化氛围中获得了深化。"味"的核心内容在前期是对"观道"的要求,在后期是对"古淡"的推崇,并逐渐衍生出"滋味""至味""味外之旨"等概念。从"味"的内涵在中国古代美学中的流变,恰可以看出中国古代美学的数次转折。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
<正>中学思想政治课"是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程","是学校思想政治教育的核心和重要途径"。但在现实生活中,其他文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡,使中学思想政治课被一些学生、家长,甚至有些领导弱化为"副课""小课",思想政治课已沦为"说起来重要,做起来次要,忙起来不要的课程",思想政治课的德育作用无法得到真正 相似文献
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趣味是数学教学的一个基本概念,但如果赋予趣味以新的含义,将"趣"视作学生对数学知识的直接兴趣指向,将"味"理解为学生对数学知识本质的把握,则可以将数学教学引入一个新的视野,从而获得一个从"趣"到"味"的教学过程.实践表明,这个过程可以促进数学有效教学的实现,可以促进学生对数学本质的把握,从而提升学生的数学核心素养. 相似文献
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中学思想政治课"是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程""是学校思想政治教育的核心和重要途径".这就决定了必须把思想道德教育工作贯穿于思想政治课的方方面面,贯穿于思想政治教学的全过程. 相似文献