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1.
在高校师资管理中,激励是不可或缺的重要环节。如何遵循激励原则、探索激励规律、科学合理地实施激励,不仅是高校师资工作的一项长期任务,也是高校师资工作的重点所在。 相似文献
2.
孔维民 《连云港师范高等专科学校学报》2012,(3)
高校师资的激励应该具有权变的意识,对于其中的精英师资应该主要采用搭台扶持的激励措施,辅以项目合同的约束机制.对于大众的师资,给予学习、培训的机会是激励的核心要件.对于高校师资的科研任务应该有底线的基本约束,鼓励冒尖.对于教学,激励的中心应该把教师的教转变到为学生成长的提供答疑解惑的服务上,以促进学生的自觉、自立. 相似文献
3.
辩证思考和运用物质激励和精神激励方法,是高校师资管理工作中的重要课题.在清楚高校教职工需求的基础上,正确运用物质激励,丰富精神激励的内涵,可以实现有效激励. 相似文献
4.
激励理论与高校学生管理 总被引：1，自引：0，他引：1
激励理论是组织管理理论的重要组成部分,激励理论在高等学校教育管理中广为应用。在当前,高等学校管理者应学习和掌握激励理论,调动广大学生的积极性,更好地为社会培养高层次人才。 相似文献
5.
通过对中小学师资管理机制的论理思维,中小学教师职业活动特点及自身需求的特殊性,个体行为激励、团体行为鼓励、领导行为激励、来整体优化师资管理激励机制三大方面来阐述如何充分调动教师的积极性,最大效能的发挥教师的群体力量,完成中小学师资管理激励机制的整体优化. 相似文献
6.
黄泽友 《赣南师范学院学报》1999,(5)
激励是管理中的一个异常重要的功能,也是学校管理工作中最常用的一种管理方式和手段。在高校师资培训工作中,要重视和善于运用激励这种手段,以达到师资培养之目的 相似文献
7.
高等学校的教学改革需要管理体制的改革与之相配套.高等学校教学运作配套管理包括教学管理、学生管理、人事管理、科研管理、行政管理和后勤管理等,它们共同构成高等学校教学运作配套管理系统.实现高等学校教学运作配套管理系统的协同运作,需要对系统中的组织和组织中的个人进行激励.采用合理的激励手段和策略,才能产生有效的激励. 相似文献
8.
高校师资管理中的教师行为激励 总被引：1，自引：0，他引：1
周宗诚 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2002,10(4):45-47
高校师资管理属于一种人力资源开发和管理。现代人力资源开发和管理理论的一个重要内容是调动生员工作积极性的行为激励。本文结合高校教师的需要和高校教师的劳动的特点 ;从目的、基础、方式和载体四个方面分析了高校师资管理中的教师行为激励 相似文献
9.
本文总结和回顾了专家和学者对动机理论与激励模式的研究状况,进而简要分析新建本科院校师资采用刚性激励模式所具有的优势,以及产生的主要弊端,并据此提出激励模式的改进策略。 相似文献
10.
高校教师激励问题与对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
新时期高等学校面临着许多新情况、新问题,高校之间的竞争更加激烈。加强高校内涵建设尤其是内部管理体制改革,充分发掘高校人力资源——教师的潜力,实现高等学校健康、快速、可持续的发展,成为了摆在高校管理者和理论工作者面前的重大课题。本文分析了当前我国高校教师的特征及激励管理现状,提出高校教师的激励措施。 相似文献
11.
将管理者机会主义行动引入高校教师评价体系的交易成本、管理成本及社会代价的多维度分析发现的管理成本最小化陷阱及其形成机制,突破了高校教师评价体系技术发展说、制度演进说、公共合约说及交易成本说对管理者理想类型预设,突出了信息不对称和管理者主导条件下管理者机会主义行动自然导致的管理成本最小化制度安排及其困局强化,进而产生制度演进隐形障碍。该发现不仅可深化人们对中国高校教师评价体系的独特性认识,也有助于从新视角发现改革阻力及化解之道。 相似文献
12.
谈高校教务管理的创新 总被引：8，自引：0，他引：8
推进高校教务管理创新是时代发展对大学教学管理提出的新要求.本文从管理氛围、管理理念、管理方法、管理设备、管理队伍等方面分析了目前高校教务管理存在的问题,提出了构建创新的教务管理模式、加强管理队伍建设、提高管理手段和完善评价机制等方面的政策思路. 相似文献
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陈素娜 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(4):109-118
大学教师发展中心是大学教师发展的发动机。大学教师发展中心运行机制研究对提升大学教师内涵式发展具有重要意义。鉴于澳大利亚南澳大学在在线教学和教学模式改革等方面取得的重大成就,选取南澳大学教师发展中心的运行机制进行案例分析,并分别从管理机制、激励机制和质量监控机制以及反馈机制等几个维度探讨南澳大学教师发展中心运行机制的实然状态,以期对我国大学教师发展中心运行机制的改革提供借鉴。 相似文献
14.
"教授治校"的权力主体当然是"教授","教授"是大学权力主体的表征。"教授治校"制度是对大学学术机构本质的认同,"教授治校"存在的合法性与合理性在于它客观地反映了大学作为特殊学术机构的性质和特点。"教授治校"是大学管理权力主体的归位,中国大学内部治理结构变革应当充分借鉴西方大学普遍实施的"教授治校"的管理模式,真正赋予教师在大学管理中的权力和地位。 相似文献
15.
探究真理是大学的使命,大学教师需要学术自由,大学自治是学术自由的制度保障,教师因此获得管理大学的权利。教师的管理权范围涉及大学的所有事务,考量管理效率、教师以学术为中心、教师对高校管理作用的发挥这三种因素,应该在大学内建立教师和行政人员分工协作的管理体制。建立相关委员会,教师通过参与委员会行使管理大学的职能,委员会具有政策制定权,学校行政部门行使执行权。应该加强制度建设,落实教师的管理权。 相似文献
16.
高校教师是文化素质高、独立性较强的教师群体,因此研究高校教师资源的柔性管理有着重要的理论与应用价值.通过分析综合型大学教师资源的特性,探讨了柔性管理的内涵与特征,论证了高水平大学运用柔性管理理念管理教师资源的可行性与必要性,并针对国内高校管理的问题与现状提出了我国建立高水平、综合型大学的高校教师资源柔性化管理对策. 相似文献
17.
Zhongshu Luo 《Chinese Education & Society》2014,47(2):25-42
The article analyzes the practice and experience of faculty management at the University of Pennsylvania and its implications for Chinese universities from the perspective of management systems and operation mechanisms. Recent reforms and innovation of faculty management at Sichuan University are described. 相似文献
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On most community college campuses where quality and improvement are taken seriously, there are at least three coexisting languages. The language of total quality management is spoken by administrators and by faculty members who teach management or business courses; the language of assessment is spoken by both faculty members and administrators; and the language of teaching and learning is spoken primarily by faculty members and academic administrators. Each language reflects a philosophical commitment to improvement. Each overlaps in terminology with the other two. Each suffices well in its own domain. Yet each is, by itself, insufficient as a campuswide lingua franca of continuous improvement. These languages may continue to coexist. If a college is really to accomplish a paradigm shift throughout the institution, however, it must generate its own language—a language spoken by all, a language that describes and discusses a campuswide system of quality, improvement, and change. 相似文献
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《The Internet and Higher Education》1999,2(2-3):107-118
We surveyed 1,353 professors to learn if and how they use the Internet in instructing their introductory undergraduate management science (MS) and operations management (OM) courses. We surveyed the faculty instructing these courses, since the same faculty often teaches both areas. Thirty-five percent of the faculty teaching introductory MS or OM courses use the Internet in their instruction. The most reported applications of the Internet were: searching the Internet for information/data, gathering data about a specific company, retrieving an article, reading or downloading homework problems, and downloading a syllabus. The most common reasons for not using the Internet as part of course pedagogy were: lack of student access to computer laboratory resources, lack of faculty training in Internet-related areas, lack of relevant Websites, and faculty not being convinced about the learning students receive from its use. 相似文献