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写作教学中的"不限文体"是针对中高考话题作文而言的,这一写作要求引起了广大语文教师的重视。要想在"不限文体"的话题作文教学中提高学生的写作能力,使其在考试中得心应手,语文教师就必须对"不限文体"此写作要求潜心研究,并有的放矢地付诸教学实践。 相似文献
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贾龙弟 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):73-76
2011年版义务教育《语文课程标准》有关“记叙性文章”“说明性文章”“议论性文章”的文体表述调整,为写作教学和中考作文命题指明了方向.中考作文命题文体表述以“记叙文”“说明文”“议论文”等教学文体代替具体文体,必然使新课标追求的培养学生“适应实际生活需要”的写作能力成为一句空话.中考作文命题记叙文概念被窄化,推崇叙事抒情散文,忽视其他写作形式及应用文考查,缺失文学性写作,直接影响着中考作文命题对初中作文教学的导向作用.中考作文命题要全面考查新课标规定的具体文体,细化文体考查,创新考查形式,真正培养学生“适应实际生活需要”的写作能力. 相似文献
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文体意识是指人们在文本写作和鉴赏中,对不同的文体模式的自觉理解,熟练把握和独特感受,是对读写实践的一种能动的再认识。不论是在阅读鉴赏还是写作实践中,学生都需要具备良好的文体意识,这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础,对学生的个人发展具有重要意义。考试作文中“淡化文体意识”、“文体不限”的要求给学生在个性和创新写作等方面留出了空间,随即各种形式的考场作文不断涌现。负面影响也凸显出来, 相似文献
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新课改以来,对作文文体知识主要有三种观点,分别为中学写作不同于社会写作,作文教学以三大基本文体为主是合理的;作文教学以三大基本文体为主是错误的体式选择,作文教学要取得质的突破需进行文体的重构;三大文体有一定的合理性,但又有不足,需要增加新的文体尤其是文学文体,作文教学要用训练文体和文学文体两条腿或多条腿走路。这几种观点使我们认识到写作一定要有文体意识,不能离体写作;文体问题是作文改革的本质性问题,是所有问题的症结所在,是我国作文教学改革的攻坚性任务。解决好这几个问题,作文改革将会旧貌换新颜。 相似文献
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“淡化”文体是指学生作文时只要符合“话题”，体裁不作具体要求，学生完全可以发挥自己的创造能力，选择自己最拿手的文体来写文章。这就给了学生较大的构思空间，以及广阔的作文视野，使其文思才情尽情显露，从而打破了学生作文千人一面的僵死局面，为作文改革吹了一缕清风。这在实质上也降低了学生作文审题及行文的难度，能够使学生很快进入作文情境，客观上还降低了学生说假话，套话、空话的几率，使学生作文水平得以最大限度的体现。 相似文献
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陈峰 《小作家选刊(小学)》2011,(11):93-93
中考作文淡化文体要求．是提倡文体多样化,并不是不要文体：“文体不限“并不是不讲究文体特点,而是要引导我们学生根据写作内容．自由选择自己擅长的文体。 相似文献
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韩旭 《中学语文园地(初中版)》2009,(10):17-18
在古今作品中,“文体”一直是一种客观存在,它是人们为了提高利用文字进行交流的效率而在长期的写作实践中提炼概括出来的客观规律。中学作文教学一定要注重规范的文体训练,作文教学忽略了文体训练,只能导致学生文体意识模糊。写出的作品不伦不类,即所谓的“四不像”。 相似文献
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近日,在高一年级指导作文训练时,发现学生在话题作文写作中存在一个文体特征不突出的问题。有的文章看似记叙文,又像是议论文,或者换句话说,是两种文体杂合的“怪体”。因此,在作文训练中写清文体,区分开记叙文、议论文等文体的特征,是高中作文训练中重要的一环,下面不妨就此略 相似文献
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鲜玉忠 《读与写:教育教学刊》2006,(9):131-131,123
歌谣以其鲜活、生动、形象诙谐深受学生欢迎，在作文教学中引进歌谣不但可以使作文课堂无满生机，对促进学生语言水平、树立文体意识，颇有效果。 相似文献
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陈发生 《福建基础教育研究》2011,(1):53-54
近十年来,作文考试自从引入＂话题作文＂以来,文体对考生的约束降到了最低限度。＂淡化文体要求＂有其特定背景,这就是两个＂套子＂的存在：一个＂套子＂是近年来作文教学中出现了一种以应试为目的的模式倾向;另一个＂套子＂是命题与评判中过分强调文体要求的简单化倾向。两个＂套子＂都不利于真正提高学生的写作能力和发挥最好的作文水平, 相似文献
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杨泉良 《成都教育学院学报》2010,24(3):110-111
写作中对学生文体意识的培养,是从根本上解决学生作文中缺乏规范、文体混乱状况,提高表达能力和写作水平的有效途径。同时文体意识对阅读教学也有着直接的意义和价值。因此,应根据学生现状,结合文体意识培养的特点,制订出行之有效的计划和方案,从而发挥文体意识在写作教学及整个语文教学中的意义和价值。 相似文献
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在小学作文的起步教学中,教师应放胆让学生去说去写,做到:1.放形式;2.放内容;3.放文体;4.放学生个性语言表达的自由;5.放归生活。让学生大胆去习作。 相似文献
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课型述略
"选义按部,考辞就班"①,是晋陆机在《文赋》中说的话,讲的是文章文义安排与章句组织的问题,当然也关涉到了文体.我这里则主要是关照"按部就班",所言取循序渐进及按一定的规矩办事之义,说的是作文须有一定之规矩(法度、章程等等).而"作文文体",就是作文之大规矩. 相似文献
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中考作文命题中的文体称呼存在着如下问题:以教学文体代替具体文体;记叙文概念窄化。中考作文命题文体考查存在偏向:极力推崇叙事抒情散文;其他写作形式及应用文考查失落;文学性写作的缺失。所以,中考作文命题在文体选择上的建议还是很有必要的,它让课程标准的写作要求不至于成为一句空话,让"学生获得基本的语文素养"得到"基本"落实,因为这个"基本"里包含着基础和本分,只有全面的、面向学生生活的语文写作能力才是我们的追求目标。 相似文献
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本文主要通过以下两个方面增强中学生作文的文体意识。一、教师要引导学生明确文体意识的重要性。二、教师要对学生进行有针对性的强化训练。 相似文献
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近几年来,全国高考及江苏省单独招生考试的作文都以话题作文为主,众所周知,话题作文一般是“三自要求”,即“文体自选、立意自定、标题自拟”。对于“文体自选”这一要求,有些学生有误解,以为可以不要文体,淡化文体,允许把作文写成“四不像”。其实,“文体自选”是指学生一旦选定某种文体,必须写得像这种文体。 相似文献
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与命题作文和话题作文相比,新材料作文开放性、限制性并存,写作思维收放有度。应该说,这是一种考查学生语文素养的理想命题方式。但是,在写作教学和实践中,新材料作文的写作,渐渐呈现出一种颇有意味的倾向：议论文成为了主导文体。以2013年高考为例,各省“优秀作文”中记叙文只有个位数,议论文一家独大,明显处于垄断地位。这种文体选择的结果,与命题人“文体不限”的初衷相去甚远。 相似文献
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近几年来，中考作文多以话题作文为主，那么，如何写好话题作文呢？
一、弄懂题目，把握文体
话题作文往往不限文体，“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。考生可以根据题目要求自由发挥，选择符合题目要求，自己最擅长的文体。当你选定了一种文体后，再按照这种文体的特点来布局谋篇。如果你生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文。 相似文献