共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
深化教育改革,推进素质教育,培养以能力为本位的高职人才,要从改革教学方式方法做起.一是加大启发式教学力度,培养学生的学习能力;二是打破封闭的教学模式,扩大课堂内涵,培养学生的社会适应能力、职业适应能力、创业能力和团结协作精神;三是改革教学方式方法,推进以能力为本位的全面素质教育.实现以上目标需要依靠高素质的教师队伍和现代化的教学手段. 相似文献
3.
一、研究的目的、意义1.通过本课题研究,达成以培养"创新精神和实践能力"为重点的,从"能力本位"出发的教育教学理念通过本课题研究,要在日常课堂教学中,将教学实践活动从"知识本位"逐步转变为"能力本位",牢固树立"学生为本"的教育理念和教学思想.将"以知识为目标"的传统教育理念逐步改变为"以知识为载体,以能力为目标,注重学生能力的培 相似文献
4.
王志源 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):53-54
长期以来，我们的教育有“重理轻”的倾向，很多中学生偏废人科学的学习。随着近年来高考改革力度的加强，综合能力测试替代单一学科能力测试，即由知识立意向能力立意过渡，人精神在历经长期淡化甚至被扭曲后，现在又重新定位，与科学精神并列，成为素质教育的基本理念。而政治学科作为人学科，是以培养学生人精神、独立个性为目标的重要课程。作为政治教师，应发挥本学科优势，从教学目标、 相似文献
5.
沈小平 《金华职业技术学院学报》2010,10(5):1-4
综合实训是实践教学的关键环节,其效果如何直接关系到专业教学目标的实现、人才培养质量的保证、学生顶岗实习和就业能力的提高。多专业综合实训是以项目为载体、多专业融合、公司化运作、充分体现学生本位、能力本位、创新本位的新型综合实训模式,以培养学生的职业素养、职业能力,及自主创新能力、沟通协调能力、团结协作精神为目标。 相似文献
6.
何开明 《中国科教创新导刊》2008,(25)
以能力为本位是职业教育的基本方针,中职语文教学必须凸显职教的能力本位特色,因此古诗文教学也应根据大纲要求,明确古诗文教学的能力目标,并建立与能力目标相适应的教学系统。最终实现让学生掌握基础知识、理解思想内容、增强学习兴趣的能力目标。 相似文献
7.
浅谈高职英语教学中的能力本位教育 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁奇 《中国科教创新导刊》2009,(23):101-101
高职院校的英语教学要立足能力本位,改革和创新教学方法和手段,科学定位教学目标以及教师角色。 相似文献
8.
论行动导向教学与职业能力的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
职业教育应"以就业为导向,以能力为本位",切实培养学生的基本职业能力及综合职业能力。实施行动导向教学有助于职业教育教学目标的实现。 相似文献
9.
王会明 《晋城职业技术学院学报》2009,2(6):13-15
从实践性教学的角度看,职业能力培养可以有四条途径,即构建以能力为本位的实践教学目标培养体系、以职业能力为核心的实践教学质量保障体系、以服务为宗旨的＂双师型＂实践性教学团队、以就业为导向的学生可持续性发展的教学模式。 相似文献
10.
传统的思想政治课教学过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的；智力、能力、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。这种教学观念在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，使学生成为被“肢解”的人。思想政治新课程教学实现课堂教学价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度、品质的有机整合。 相似文献
11.
培养不外语自主学习能力愈来愈受到外语教学界的广泛关注。据此，本简要分析自主学习的利与他主学习的弊，讨论培养高职生自主学习的 必要性和可能性，并结合一份调查问卷探讨培养高职生外语学习可采取的途径。最后，章指出培养高职生自主学习能力应是外语教师努力的方向。 相似文献
12.
主体教育与以学习者为中心的教学设计思想 总被引：4，自引：0，他引：4
顾通达 《教学研究(河北)》2002,25(4):298-299,302
主体教育就是有目的地增强和发展人的现代感,效能感,能动性,自主性和创造性的过程,主要通过构建以学习者为中心的现代教学新模式得以实施,以学习者为中心的教学设计思路是：用“情境”帮助学习者进行“意义建构”,“协作学习”是意义建构的关键,教学设计侧重于对学习环境的设计,利用各种信息资源来支持“学”学习过程的最终目的是意义建构。 相似文献
13.
培养学生的自主学习能力是教学的最终目标和提高教学质量的手段。文章试图通过“自主学习”和“情感过滤假设”理论的探讨,结合调查分析的资料,提出培养职校生英语自主学习能力的关键在于解放学生的情感,减低其情感过滤,增强其学习信心,即培养他们乐学和能学。 相似文献
14.
要适应社会的发展以及英语学习模式的转变,大学英语学习者必须学会如何学习,因此必须培养英语学习者的元认知能力。文章简述了元认知理论及其构成,指出从以下三方面来培养大学英语学习者的元认知能力:培养英语学习者的元认知意识;元认知策略与认知策略和社会、情感策略相结合;采用直接、明确的方式进行元认知策略训练。 相似文献
15.
阅读是获取语言知识直接，最有效的方法，阅读能力则是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志，对于英语教师和测试工作来说，理解阅读能力的内涵及其与测试之间的关系，科学地，有效地测试学习的英语阅读能力，对于提高课堂教学的效率和学习的兴趣，公平，客观地衡量，检测教学效果是非常重要的。 相似文献
16.
杜百顺 《渭南师范学院学报》2006,21(4):82-84
为了有效地提高学习者的阅读理解力和英语综合运用能力,大学英语阅读教学应选择适当的教学模式,激发学习者的阅读兴趣,讲授基本的阅读策略,培养和提高认知推理能力。 相似文献
17.
论学生自主性学习能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
李凤琴 《山西师大学报(社会科学版)》2002,29(1):27-30
自主性学习是近二十多年来语言教学领域出现的一种新的教学观念 ，旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在教学过程中加强素质教育的核心是培养学生的自主性学习能力；教师不仅要向学生传授相关的学科理论知识，更重要的是要培养学生自觉学习的意识和能力。 相似文献
18.
论英语教学中的美育功能 总被引：1，自引：0，他引：1
杨贤玉 《黄冈师范学院学报》2001,21(5):102-104
英语教学不应仅仅停留在传播语言知识和发展运用语言技巧上，而应该把美的传播贯穿于整个语言教学过程之中。结合英语语言材料中所具有的美的事物培养受教育的审美观点，培养其辨别美的能力、感受美的能力、鉴赏美的能力。使受教育在学习英语语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华。 相似文献
19.
从后方法的角度对英语阅读课程教学方法进行了阐述,认为后方法教学要注意三个参数：特殊性、实践性、可能性;十条策略：学习机会最大化、促进协商互动、理念错位最小化、积极直观启发式教学、培养语言意识、语言输入语境化、语言技能综合化、促进学习者的自主性、确保社会关联、提高文化意识。 相似文献
20.
浅析英语听力障碍及化解策略 总被引：2，自引：0，他引：2
听力是语言学习过程中一个重要的基础语言技能,提高英语听力是英语学习者必须面对的一个问题,它是发展其他语言技能的一个重要前提。而学习者在接受听力技能培训过程中,会不可避免地遇到很多障碍。排除各种听力障碍的能力对于综合提高语言学习效果至关重要。本文以英语听力的有关研究成果为基础,主要对英语听力提高过程中遇到的语音障碍进行了初步分析,并提出一些解决措施,相信对提高英语听力有一定的借鉴意义。 相似文献