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本文就初中英语任务型阅读教学运用策略进行了探析,旨在阐述运用该种教学模式对于优化阅读教学过程和培养学生的综合理解感悟能力所起到的促进作用。任务型阅读教学主要围绕阅读教学任务目标设计、阅读任务探究、阅读学习反思等进行优化组合,让阅读教学有目标、有任务,丰富学生的阅读学习思维,促进理解感悟和综合表达运用能力的内化生成。 相似文献
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本文就初中英语任务型阅读教学模式运用的反思作探析,以此阐述优化阅读教学模式．增强阅读教学效果的方法。通过这样的反恩激发学生阅读学习的潜能和兴趣,提高学生的理解感悟运用能力。反恩任务阅读教学能够有效优化学生的阅读学习过程,提高学生的综合语言学习运用能力。 相似文献
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任务型教学模式运用于阅读教学,能够起到优化教学资源和阅读过程的作用,能够提高学生的有效目标学习意识和综合运用能力。该种教学模式运用能够有效增强阅读教学效果．帮助学生形成多元化的阅读学习思维,提高学生的语言理解感悟能力,帮助学生开阔语言文化知识视野。任务阅读教学是培养学生自主阅读和主动探究学习方法的有效途径。 相似文献
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英语任务型阅读教学是新课程高中英语所倡导的教学模式,也是提高学生综合语言运用能力的有效尝试。任务型阅读教学就是要求学生在探究阅读理解问题的过程中运用多样化的学习思维模式来理解。这样的教学思维模式运用,一方面,能够为学生的语言阅读学习提供载体帮助, 相似文献
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<正>培养学生英语阅读理解能力是英语课程教学的重要任务,也是培养学生英语学习综合运用能力的主要依据标准。通过对学生英语阅读理解能力的培养,能够有效提高学生的英语思维感悟能力和学习生成发展能力。提高中学生的英语阅读理解能力,要围绕优化阅读素材和深化阅读过程增强学生的理解体验,且运用多元化的阅读教学思维模式,提高学生的 相似文献
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新课程英语教学认为,运用任务型教学途径．不仅能发挥英语语言的交际性功能,提高学生的综合语言运用技能,还能让学生在完成任务的过程中增强学习情感体验。任务型阅读教学就是以任务设计为教学目标要求,鼓励学生通过运用自主阅读和主动探究等多样化学习思维模式来进行理解感悟。从而提高阅读理解教学的有效性和实效性。英语任务型阅读教学能够在激活学生学习英语主动性和积极性的基础上,以任务阅读目标为指引,在充分理解感悟文章基本信息的前提下,实现教学目标任务,体现了优化教学资源和过程的特点,有助于促进学生英语知识和技能的内化生成发展。 相似文献
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马卫卫 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
高中英语课程标准倡导,任务型教学途径运用于阅读教学,能够在提高学生语言理解感悟效果的基础上,培养学生多元化阅读学习思维,以此来提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。笔者从近几年的阅读教学效果来看,运用任务阅读教学能够在依据文本资源生成作用的前提下,以任务为学习目标要求,注重多样化的理解探究形式,不仅帮助学生更好地学习和理解文本内容,还能够有效地培养学生综合阅读和语言表达运用能力,帮助学生积累丰富的语言文化知识和语言运用技能。 相似文献
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任务型原则运用于阅读教学以任务探究学习为载体,理解感悟思维优化为内核,有效促进学生综合阅读学习和表达运用能力的形成。依据任务教学原则及学生阅读学习特点,围绕目标任务学习来运用多元化探究方式,能有效激活学生阅读认知思维,拓宽阅读学习视野,提高学科素养。从任务阅读的教学过程探寻多样化策略运用,对培养学生阅读学习自觉性和良好阅读理解感悟习惯都具有不可替代的重要作用。该种教学模式运用是破解传统阅读教学低耗的重要尝试方法。 相似文献
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本文就高中英语阅读有效性教学策略运用进行反思,旨在阐述通过运用有效性教学策略来提高学生的语言阅读能力和理解感悟能力．从而提高他们的语言综合运用能力。阅读教学的有效性主要体现“主体性”和“多元化”两方面,主要是为了培养学生的自主阅读能力和多元理解感悟能力,帮助他们形成正确的语言学习思维和语言感知．提高学生的理解感悟生成作用。有效性的阅读教学,能够使得课程教学的任务型教学原则和语言知识综合运用有机融合,最大限度地激活学生的主观能动性。 相似文献
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任务型原则运用于英语教学是课程的重要理念,能有效明确阅读理解的方向和具体要求,帮助学生在自我主动尝试和实践运用中更加积极主动探究,强化理解感知。教学实践证明,以任务型模式为指导,调整阅读教学方法和步骤,能使得学生带着任务主动阅读,带着问题积极思考,不断增强理解感知综合运用能力。任务型模式运用对丰富阅读教学过程和培养学生语言感知能力具有一定的导向价值。一、指导自主阅读找出理解疑难点任务型英语阅读的关键在于引导学生针对自己的学习 相似文献
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英语阅读教学是学生在整体阅读理解感知基础上形成的认知活动过程．具有一定的主观能动性和感悟整体性。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出,注重培养学生的阅读理解能力．能够有助于推动学生语言学习和综合运用能力的发展,能够激发学生阅读学习和探究理解的激情。从阅读教学的整体结构进行安排．能够帮助学生形成多样化的学习思维模式,优化阅读学习过程,提高学生的语言认知感悟能力,为促进他们的知识技能运用奠定坚实基础。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
任务阅读是在调动学生多种语言学习感官基础上,优化阅读学习目标任务和开阔学生知识视野而形成的"任务学习、合作探究"方式。该种模式能够对课程教学过程深化和学生认知体验深入等都具有推动作用,对课程教学有效性具有深刻的影响意义。本文就高中英语任务型阅读教学的有效运用作探析,旨在阐述优化学习策略指导利于增强学生学习认知体验,提高理解感悟和语言表达综合运用能力。 相似文献
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高中英语阅读教学优化能够深化课程教学过程,培养学生自主阅读和多元探究的良好学习习惯。本文就阅读教学中的教学策略优化进行探究,阐述通过优化学习内容、阅读过程、表达运用等方面提高学生的语言感知和综合运用生成能力。对阅读教学的优化能够有效升华学生理解感悟过程,增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知能力。 相似文献
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卢文超 《语数外学习(高中版)》2012,(9):91-91
本文就初中英语阅读教学的四个步骤运用来作探析,旨在阐述这些步骤的运用对于提高学生英语阅读学习理解能力的促进作用。优化阅读学习步骤以帮助学生形成正确的学习思维和认知感悟,不仅能够开阔学生的阅读学习视野,更能够丰富其阅读学习思维,提高综合语言理解感悟能力。联动阅读教学则是层层相扣,彼此互相推进,是分解任务式的阅读教学模式。 相似文献
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本文试就新课程初中英语阅读教学方法作探析,旨在阐述合理的教学策略运用对提高学生的英语阅读理解感悟能力所起的有效促进作用。英语阅读教学应该在注重文本内容阅读感悟的基础上,培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯．运用多样化的阅读学习方式来完成阅读理解任务。学生阅读理解感悟的过程就是他们不断接受语言信息．生成转化知识和技能的过程,是提高学生综合语言运用技能的重要途径。 相似文献
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陈莉 《学生之友(初中版)》2009,(11):55-55
《全日制普通高级中学英语课程标准(实验)》中认为,英语阅读是培养学生理解感悟能力和语言综合运用的重要教学途径,也是学生必须具备的英语学习技能之一。由此可见,在英语教学中,关注学生阅读教学策略的培养,一方面,能够提高学生的阅读学习有效性, 相似文献
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在初中英语阅读教学中应遵循任务型原则,有效活化学生阅读感知思维,提高阅读理解的准确性。注重任务设计和互动探究过程能够增强学生学习认知体验,将语言理解转化为主动探究运用。探讨任务教学原则的运用能使得学生有更丰富的学习感知素材,促进学生语言表达知识技能的发展生成。 相似文献
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任务型阅读注重阅读目标和过程,对理解运用提出了明确的细化和量化,为学生阅读学习和理解感悟提供必要的参照依据。从任务阅读学习特点以及过程优化来探索相关教学策略,能够更利于丰富学生学习认知思维和语感。围绕运用过程深化来探寻相关学习技能,更利于提高学生语言表达综合运用能力。 相似文献
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本文从抓关键词汇、快速浏览阅读和运用构词等方法来阐述提高学生综合理解感悟能力。依据学生的英语阅读学习习惯和理解感悟思维运用多元化的阅读学习,能够提高学生综合理解和语言表达运用能力。 相似文献