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米红宇 《黑龙江教育学院学报》2013,32(1):75-76,108
探讨提高高分子专业本科生的素质教育和创新能力的课题型高分子物理教学模式。针对目前该课程教学方式在创新型人才培养中存在的问题,提出构建以学生主体和教师主导相结合的、将科学研究引入课堂教学的、能够激发学生求知欲和独立思考兴趣的新型教学模式,以期让高分子物理课程对学生在学习能力、研究能力和创新能力的培养中发挥作用。 相似文献
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在机械制造基础课程中,以工艺问题为核心,从激发学习兴趣、鼓励和引导思考与想象、加强分析与总结、注重理论实践结合等多个方面培养学生解决实际问题的能力和创新能力。 相似文献
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法律文书写作课程具有很强的综合性和实践性。因此,在教学时,可灵活采用任务驱动式案例教学法、例文分析法等多种教学方式,形成开放式的教学模式。激发学生对本门课程的学习兴趣,充分调动学生的主动性,引导学生自觉地参与到课程的学习活动中,培养学生的独立思考能力,从而不断提高学生的法律文书制作能力和法律职业素养。 相似文献
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周波 《中国科教创新导刊》2007,(15):80
"研究性学习是基础教育改革中的一项重要举措,是全面培养学生综合运用知识的能力、收集和处理信息的能力.分析和解决问题的确能力、语言文字表达能力以及团队合作的能力,且有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生创新意识,它是一种全新的教学模式. 相似文献
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本文首先探讨了基于问题的教学方法含义、理论基础及基本方法和步骤等,分析了这种教学方法实施的条件.它将教学过程以教师为中心转变为以学生为主体、以教师为主导的教学模式:即学生变被动为主动,获得知识与能力培养并重;激发了学生主动学习的热情,培养了学生多项思维、独立思考、解决问题及创新的能力等. 相似文献
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赵慧娟 《中国科教创新导刊》2014,(4):72-72
高职《电气控制与PLC技术》课程实施以项目为戴体理论实践一体化教学模式具有一定的必要性.通过组织学生对项目分析、思考,做中学,学中做,充分激发学生的学习兴趣,培养学生自主、探究的学习能力.在教学实践中取得良好的教学效果. 相似文献
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为了激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考和解决问题的能力,根据课程的实际教学内容,探索了以学生为中心的教学模式,并充分利用多媒体课件,将一些教学内容形象地表达在课件里。实践表明,学生的学习兴趣得以提高,才智得到了充分发挥,教学效果显著提高。 相似文献
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陈丽虹 《重庆广播电视大学学报》2004,16(3):19-21
针对"国民经济核算"课程的特点、开放教育学生学习特点构建的基于网络环境的学导式课程教学模式,激发了学生的学习积极性,培养了学生独立思考能力和分析解决实际问题的能力,同时使教师的知识水平与理论水平、运用多种媒体组合教学的能力、指导实践教学的能力等综合素质进一步提高,并增强了教学效果. 相似文献
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黄天弘 《连云港师范高等专科学校学报》2011,28(1):62-64
研究性教学是一种培养学生自主学习、独立思考,发展研究性思维和创新能力为内容的教学理念、教学模式和教学方法。研究性教学在研究生《科学社会主义理论与实践》课程中的运用,对于激发学生的学习兴趣、研究能力和创新能力都具有积极作用。 相似文献
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《实验室研究与探索》2020,(6)
基于应用型创新人才的培养目标,通过创新教学模式,整合教学资源,以国际研究热点氧化物薄膜晶体管(TFT)作为实验对象,为薄膜材料与技术实验课程设计了以应用为导向的综合性实验。该实验设计采用全面贯穿"应用导向驱动学生好奇心"的实践教学模式,通过模拟科学研究全过程,将典型薄膜材料、传统制膜技术以及多种薄膜表征手段等课程知识要点有机结合,激发学生的学习热情,促进学生对课程重点知识的掌握,提升学生运用综合知识解决实际问题的能力,培养学生的创新意识和科研素养。 相似文献
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我国职业技术院校《机械制造工艺基础》课程中普遍存在学生厌学、动手能力差等问题。本文作者从学生自身、教师素质和教学内容三方面来分析上述问题存在的原因,并结合自己的教学经验,提出解决问题的方法。要上好《机械制造工艺基础》这门课程,应当从培养学生的学习兴趣、扎实的理论知识和实践能力三方面入手,以兴趣激发学生学习欲望,在教授好理论知识的前提下,着力培养学生的实践能力,从而培养出符合社会现实需要的技工人才。 相似文献
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提升本科学生研究能力的教学模式探索——兼论《产业经济学》课程创新 总被引：2，自引：0，他引：2
本科生在学习中缺乏独立思考和研究能力是当前普遍存在的问题。导致学生研究能力匮乏原因在于学生社会阅历少,思考能力有限,以及未摆脱被动学习模式,缺乏独立思考意识。文章以《产业经济学》课程教学创新为例,提出要针对学生的学习心理需求,通过以专题式教学启发学生思考、以演讲、讨论挖掘学生思维潜能、以案例分析激发学生研究兴趣、以课程论文培养学生系统研究能力的教学方法创新,来提升学生研究能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(5):151-153
混合式教学是通过融合多种教学模式和方法,一方面能够提升学生学习的积极性和主动性,培养学生独立思考和独立解决问题的能力;另一方面通过在线教育平台上的数据分析和反馈,教师能够及时了解学生的学习情况,及时调整教学内容,从而实现高质量教学。本文以信息安全与管理专业的核心课程——渗透测试技术为例,以THEOL清华教育在线为线上平台,从渗透测试技术课程实施现状及其存在的问题入手,就如何构建“线上+线下”混合式教学模式进行探索和研究,并将其应用于实际教学当中,旨在真正实现线上与线下的有机结合,全面提升学生的学习能力,为培养新时代技能型人才奠定了基础。 相似文献