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1.
微格教学与英语专业师范生的说课技能培训 总被引：1，自引：0，他引：1
林赟 《河北北方学院学报(社会科学版)》2009,25(2)
微格教学的广泛应用有效地提高了英语专业师范生各项教学技能的培训.近年在中小学英语教学中兴起的说课已成为师范生必备的教学新技能.将微格教学的训练模式与说课技能相结合形成的英语专业师范生说课技能培训,有助于师范生熟练掌握英语说课技能. 相似文献
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近年来说课成为用人单位考查师范生综合素质的重要方面,培养师范生说课能力的问题越来越得到广大研究者和教学工作者的重视。本研究立足教学实践,将师范生说课微格训练设计为准备、述说、评价三个实践环节,建构了师范生说课评价指标体系,提出了四种说课微格训练模式,并开展了两轮行动研究教学试验。最后通过问卷调查验证了师范生认同微格教学方式对培养其说课能力的效果,说课后讲课的模式最适宜师范生的说课微格训练。 相似文献
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微格说课就是采用微格教学的形式,由师范生在备课的基础上,面对同学、教师或评委说出某一节课的教学设计及理论依据,并由听课者评议、说课者答疑,从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学实践活动。微格说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面。微格说课是师范生从教素质训练的重要形式。 相似文献
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试讲和说课是教师应聘的主要环节。由于试讲和说课与微格教学有着极其相似的课堂情境,所以可用微格教学的方式对师范生进行试讲和说课技能的培训。在几年的培训实践中,我们逐步对常规微格教学各操作步骤作了相应的改进,初步建立了适应试讲和说课技能训练的微格教学新模式。 相似文献
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说课与微格教学的结合探析 总被引：5，自引：0，他引：5
袁祖荣 《重庆第二师范学院学报》2005,18(1):94-98
说课是授课人就教学目标、教学设计及其理论依据、教学效果等对评课人进行的专门说明,由评课人和授课人予以评议、讨论,提出修改意见,进而达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究活动.在说课训练中采用微格教学,能明显提高师范生的教学技能.结合说课理论和微格教学理论,可以采用确定课题、写好教案、写好说案、开展课前说课、微格教学实践、开展课后说课等基本环节进行说课训练.为了保证说课训练的有效性,必须注意:强调该课程的实践性;要求学生不能求全;注意典型示范;同一小组专业要相同或相近. 相似文献
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王顺钦 《南阳师范学院学报》2014,(9):68-70
总结了微格教学的基本特点,研究了影响师范生说课技能的相关因素,结合微格教学法的原理论证了利用微格教学提高师范生的说课能力的可行性,结合实际给出了微格实训的具体措施. 相似文献
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王华蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2015,37(3):112-115
微格教学就是将复杂的课堂教学分解为比较简单的小型教学,其目的在于提高师范生的教学设计、教学方法及教学反思等能力.但当前微格教学仍存在形式单一、内容局限、导生制流于形式等问题.鉴于此,我们可以尝试通过借鉴微课和慕课、实现部分翻转、完善实物教学资源、拓展课堂教学内容、开展多元主题训练五大策略,以提高师范生的课堂教学设计及教学实践能力,为适应未来教师工作岗位做准备. 相似文献
8.
论述了什么是“说课”以及“说课”是提高课堂教学质量的一个重要环节，是教师应具备的基本技能，并提出了用微格教学方法训练师范生综合教学技能的新模式。 相似文献
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微格教学是一种产生于西方的师范生教学技能练形式，而我国说题和说课这两种形式是中学理科教学研究形式的重要组成部分，在现代教育技术条件对两者进行有机结合，将使师范生的教学技能得到强化，训练的时间效益大大提高。 相似文献
11.
莫忆遐 《通化师范学院学报》2012,(8):44-45
说课是全面提高师范生的综合素质和实践教学能力的一种有效手段,是新课程改革对师范生提出的要求和挑战,重视并加强师范生说课技能的培养和训练应是师范教育实践教学的重要内容之一.文章通过问卷调查和访谈形式对本校专科师范生说课技能培养的现状进行分析,探讨了师范院校在培养师范生的说课技能上存在的主要问题并提出了相应的教学建议. 相似文献
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卢春樱 《贵州教育学院学报》2013,29(4)
微格教学理论对师范生教学技能训练具有指导意义.微格教学利用现代化教学手段培养师范生的教学技能,能增强师范生的市场竞争力和社会适应能力.贵州师范学院思想政治教育专业,在微格教学理论引导下,借鉴微格教学的方法培养师范生的教学技能,取得了较好的效果. 相似文献
13.
在培养高师师范生教学实践能力的过程中存在理论与实践脱节,缺乏有价值的引领和同伴的有效互助等诸多问题。"同课异构"训练模式能有效针对传统培养中的弊端,培养新课程改革需要的研究型、反思型教师,有效培养师范生的团队、协作能力。"同课异构"模式实施时应选择具有教学研究价值和适合师范生试讲的课题,训练时和微格教学、说课训练有机结合。 相似文献
14.
利用微格教学进行技能训练的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
微格教学的优点是具有记录的准确性、训练的自省性和单一性以及案例的示范性.在微格教学实践中,应注意大班试讲与小组训练相结合、分阶段与抓重点相结合、讲课训练与评课训练相结合、现场观察与片段点评相结合、普遍指导与个别指导相结合、画面作业与书面作业相结合、同课异讲与同课多讲相结合、优秀教师示范与优秀师范生示范相结合. 相似文献
15.
张然然 《广东教育学院学报》2013,(3):97-100
数学微格教学是改进师范生教学技能和方法的有用工具.然而,数学微格教学在实施中出现了一系列问题,如微格教学课堂与真实课堂差别很大,评价体系不完善,师范生积极性减退等.这些问题削弱了它训练师范生教学技能的能力.为了提高数学微格教学的有效性,可采用改进模拟训练,建立完整的评价体系,构建微格教学论坛等方法. 相似文献
16.
微格教学是一种运用教育技术来培养师范生教学技能和提高在职教师业务水平的方法。中师历史微格教育主要技能的培训包括以下几方面内容：微格教学设计和教案的编写,说课技能的培训和运用、导入,结束技能的培训,讲解技能的培训等。 相似文献
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微格教学训练是师范生教学技能训练过程中最常用的一种方式，随着信息技术的发展，人们开发出适应训练需求的数字化远程微格教学训练系统，利用该系统进行微格教学训练，师范生的教学技能得到很大的提高。 相似文献
18.
石燕飞 《韩山师范学院学报》2000,21(2):47-51
微格教学是训练师范生和在职教师掌握教学技能的一种方法,它是建立在视听技术基础上,以受训者掌握某一特定教学技能为目标,通过微型课的训练来形成教学技能的训练系统。本文就微格教学在物理课堂教学技能训练中的具体运用进行了研究。 相似文献
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以师生互动为特征的高效课堂是当前课堂教学改革的热点.以提高师范生课堂调控能力为着力点,提升强化师范生教学技能水平,增强师范生就业的核心竞争力,是当前高等师范院校教师教育工作的重要内容.该文分析了传统微格教室训练的弊端,并结合信息技术设计开发出一个智能互动型的微格教室训练平台,该训练平台提供了多维化的微格训练资源、自动化的评价方式、互动化的模拟课堂和可视化的专家指导等,实现了优质教师教育资源积累,突出了以学生为中心的现代教育理念,通过课堂进程调控训练、积极正面的教学评价训练、眼神交流训练及位置影响调控训练等各项专项技能训练,使学生综合运用自己的课堂教学技能,以达到高效课堂的教学目的,从而显著提高师范生的教学技能水平. 相似文献