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范昌济 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):74-75
1972年,联合国教科文组织发表了国际教育委员会的报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》。报告认为,人类正在走向学习化社会,每个人必须终身不断地学习,才能适应科学技术的发展和社会的变革。文中明确指出:“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育 相似文献
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以数字化和网络化为特征的信息技术的飞速发展,让知识经济走向人类的脚步声已清晰可闻。联合国教科文组织《学会生存》中第一次提出了＂整个社会正由‘学历社会’向‘学习化社会’转变＂的科学命题。社会的迅速发展要求不断更新知识,所以学校教师的任务就是要教育学生学会学习。 相似文献
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21世纪被称为信息时代、教育世纪、知识经济和学习化社会。在21世纪,学习成为维系个人生存最基本的手段。早在1972年联合国教科文组织发表的《学生生存——教育世界的今天和明天》的报告中,就提出终身教育的理念及向学习化社会前进的目标。1996年,由雅克·德洛尼任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出,未来教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存, 相似文献
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<正>学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出:培养学生的创新意识,这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出:在教学过程中,要"注重培养创新精神","要重视学生思维能力的发展","尤其要重视培养学生的创造性思维",初 相似文献
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1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育——财富蕴藏其中》提出，教育“应围绕四种基本学习加以安排，可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存。”可见，学习将成为实现人们自我的途径，学会认知、学会做事、学会共同生活（即学会合作）、学会生存（即学会发展）是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。 相似文献
6.
“会学习学生”培养的教学论思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在传统教学模式下,学生的“会否学习”只是学生自己的事,教师没有把它列入自己的教育教学任务之中,学校也没有把它作为学生培养的具体目标,这是眼见的事实。然而,学习化社会已经悄然来临,学习化社会要求学校教育进行“必要的检修”(《学会生存》),“会学习学生”的培养必须上升为学校教育的明确目标,“会学习学生”的培养必须进入现代课堂。这是一次教育观念的大变革——学习化社会下,好学校培养的学生不仅“有知识”, 相似文献
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徐荣华 《新课程改革与实践》2010,(16):11-11
国际教科文组织的四个支柱：学会求知、学会做事、学会生存、学会共存,其中“学会求知”是第一位的。自主学习就是要学会求知,它是形成学生学习能力、养成终生学习习惯的关键。目前,学习化社会已初步形成,终身学习已经广泛地为人们接受。新课改适应社会发展的需求,把培养自主学习能力放在首位。但是,在具体操作中,很多教师对自主学习仍存有很多疑惑,因而无法达到预期目的。下面就自主学习的几个问题,谈谈自己的看法。 相似文献
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未来社会是学习化的社会。联合国教科文组织在报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“每天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习、具有自我学习的能力是现代人必备的素养。让自己的学生具备这一素养,为终身学习打下基础是每个教育工作者的责任。如何让学生具备这一素养呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 相似文献
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班级是学校的基本单位,学校的大部分工作都与班级管理有关。班集体是学生学会学习．学会做事,学会共同生活,学会生存和发展,提高综合素质,发展个性和创造力的基本环境;班集体中的学习交往、相互关系和集体意识是影响和作用于其中每一个成员的重要教育因素。毫无疑问,学校要全面实施素质教育,就必须致力于班级教育的优化和班集体的建设,营造一个有利于学生生动活泼地学习和生活,主动地获得发展的教育集体。 相似文献
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终身学习——改革开放30年的学习启示 总被引：1，自引：0，他引：1
＂教育应是个人一生中连续不断地学习的过程＂。联合国教科文组织提出《学会生存》的著名报告,明确指出未来社会的一个重要特征是＂终身学习＂的＂学习化的社会＂。从此形成一种国际教育思潮。这种思潮兴起的背景,是当代科技飞速进步致使经济产业结构和劳动性质的变化及社会职业的流动性加快。这就引出了学校教育要使传授知识与使学生学会求知并重,以及各个阶段的成人教育事业的兴起。有人还形象地称之为大教育观或大学习观。 相似文献
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班级是学校的基本单位,学校的大部分工作都与班级管理有关。班集体是学生学会学习．学会做事,学会共同生活,学会生存和发展,提高综合素质,发展个性和创造力的基本环境;班集体中的学习交往、相互关系和集体意识是影响和作用于其中每一个成员的重要教育因素。毫无疑问,学校要全面实施素质教育,就必须致力于班级教育的优化和班集体的建设,营造一个有利于学生生动活泼地学习和生活,主动地获得发展的教育集体。 相似文献
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邓太华 《成都教育学院学报》2000,14(12):2-3
素质教育的内涵，不妨简单地用“学会学习”、“学会生存”、“学会关心”来诠释。思想素质、化素质、身体素质、心理素质，每一素质里包含了许多内容，它们是互相依存、互相交叉，互相促进的。《德鲁尔报告》曾这样指出：“学会学习，学会生存”，1989年在此基础上又提出全世界教育口号“学会关心”。三个“学会”涵盖了素质教育的具体内容。 相似文献
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2011年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:"把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点","把减负落实到中小学教育的全过程,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。"这些年来,我们在教育教学中做了深入的探索,为学生健康快乐地成长做了大量工作。那么,什么样的孩子才是健康快乐的呢?早在上世纪末,联合国教科文组织提出21世纪的孩子要"学会学习、学会生活、学会合作、学会生存",认为 相似文献
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学校是学生接受教育的地方,也是学生生活的地方。学生在学校不仅仅是学会学习,还要学会生活。这就要求学生更要学会做事、学会交往,在学校的生活共同体中接受各种锻炼,不断发展、生长,从学习走向生活。教师在学校从事教育实践活动,教育也成为教师的主要生活。教师的发展和生长除了自身学习外,更多的是在与学生的交互活动中实现的,尤其是对学生生存和发展的方方面面都紧密相关的班主任工作。学校是社会的缩影,班主任在教育实践和班级管理中与学生的交往互动,最重要的品质就是公正。 相似文献
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终身学习思潮对我国学校教育挑战的社会学思考 总被引：5，自引：0，他引：5
终身学习是2l世纪的生存概念，终身学习思潮涌来，对我国学校教育的学校中心地位、英才教育的价值取向等提出了挑战。学习是人的存在方式，人要在社会中存在和生活，就必须终身学习。终身学习思潮对我国学校教育的社会学启示是：教育培养出的人要学会生存、学会创造、学会负责。面对启示，迎接挑战。学校教育要采取相应的改革措施。 相似文献
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1972年联合国教科组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”乐贤坊小学基于世界教育改革的趋势和课程改革的理念，把“自主学习活动”作为研究的重点。自主学习活动是学生主体性的体现。 相似文献
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国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了"四个学会",即:学会求知、学会做事、学会共处、学会生存与发展。这"四个学会"的要求是我们教育的最终目标,也是学生在未来社会中必须具备的能力,而这些都应从小培养。未来社会的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。要适应未来社会发展的要求,我们必须进行"终身学习"接受"终身教育"。因而,学校教育的目标不只是教学生"学会",更重要的是教学生"会学"。我们教师应从以前重点研究"教师如何教"转向研究"学生如何学"。 相似文献
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张辉 《中国基础教育研究》2010,6(4):122-123
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出要培养学生的四种本领：学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。因此在新一轮课程改革中,就要转变教师的教学理念,用现代的教育策略指导教学实践。而现代的教学策略的核心问题是,学生学习方式的转变——就是要改变传统教学中教师讲,学生听,学生跟着教师走,填鸭式的教学模式。 相似文献
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“学会学习”与学习自我管理 总被引：1，自引：0，他引：1
随着知识经济时代和学习化社会的到来,“学会学习”成为一个具有时代特征的教育趋势,而“学会学习”的标志之一,往往表现为善于在学习上有效地管理好自己。与学校、教师对学生的学习管理相比,学习自我管理有更为丰富的内涵和鲜明的特征,即管理主客体的统一性、管理范围的广泛性、管理时域的终身性、管理角度的多维性、系统性、管理模式的个性化、管理过程的灵活性、时效性。 相似文献