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1.
《湖南师范大学教育科学学报》1990,(6)
教育科学的功能是一个鲜为人论及的问题。作者认为它指的是教育科学在与环境的相互作用关系中所表现出来的能力属性,具体指对教育实践的指导功能和对教育科学发展的自我调控功能。其中,前者又包括反映功能与解释功能、预测功能、观念改造功能、工具功能四个方面;后者包括批判功能、目标导向功能、结构调整功能三个部分。还分析了我国教育科学功能存在的问题,提出了一些对策。因而对推动当前我国教育科学研究有积极的意义。 相似文献
2.
严淑萍 《番禺职业技术学院学报》2003,2(2):51-53
邓小平理论教学的主要功能是进行政治思想教育。由于邓小平理论本身是一门具有丰富文化知识内涵的科学，因此，在邓小平理论课程教学内容中融入人文社会科学知识，在各个教学环节中增强素质教育多方面功能，既为马克思主义政治理论课注入了活力，又为大学生的全面素质教育开辟了新的途径。 相似文献
3.
高校体育舞蹈教育的功能及实现途径 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献法、调查法、逻辑分析法，从舞蹈学视角分析了高校体育舞蹈教育的功能，结合当前高校体育舞蹈教育存在的主要问题，探讨了高校实现体育舞蹈教育功能的有效途径，以期为高校开展体育舞蹈教育提供新的理论依据和建议。 相似文献
4.
数学好一直被认为是智商高的表现,特别是在中小学的数学教育中,较多的忽视了情商教育和数学教育的育人功能。本文通过文献资料法、逻辑分析等研究方法,发现情商的教育和数学教育的育人功能对学生的发展,具有一定的促进作用,注重中学数学教育过程中的情商教育和育人功能,有利于促进学生的全面发展。 相似文献
5.
陈峰 《湖南师范大学社会科学学报》1990,(6)
教育科学的功能是一个鲜为人论及的问题。作者认为它指的是教育科学在与环境的相互作用关系中所表现出来的能力属性,具体指对教育实践的指导功能和对教育科学发展的自我调控功能。其中,前者又包括反映功能与解释功能,预测功能。观念改造功能。工具功能四个方面后者包括批判功能。目标导向功能,结构调整功能三个部分,还分析了我国教育科学功能存在的问题,提出了一些对策,因而对推动当前我国教育科学研究有积极意义 相似文献
6.
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对高校思想政治教育作了科学的定位,也为高校思想政治教育工作指明了方向。思想政治教育的功能是多方面的,如认识功能、导向功能、育人功能等。在互联网条件下要正确认识与理解这些功能,讲究思想政治教育的实效性。 相似文献
7.
杜智萍 《山西大学师范学院学报》2006,5(5):166-168
教育创新功能是教育史学科的基本功能之一。21世纪中国教育发展对教育史学科教育创新功能提出了迫切要求。其教育创新功能发挥的主要途径是：培养研究型、创新型的教师队伍；推动教育理论的革新；对现实中国教育创新和教育改革进行论证，并提供意见和建议。教育史学科有义务不断提高学术水平为教育改革服务，在中国教育改革中承担更大的责任。教育史学科教育创新功能的发挥将有助于中国教育走上科学发展的道路。 相似文献
8.
大学语文的素质教育功能 总被引：1，自引：0，他引：1
大学语文是各类高校一门理要的必修课，具有人文素质，智育教育等多种功能，弘扬优秀民族精神和先进科学精神，大学语文能充分发挥作用，使学生受到多方面的教育。 相似文献
9.
学校体育与教育功能二者在实践活动中具有紧密关联性、相互渗透性。文章以学校体育和教育功能的联系为契合点,以学校体育的教育功能表现为出发点,探索学校体育和教育功能内在的理论逻辑。 相似文献
10.
教育中的科学史与科学史中的教育 总被引：2，自引：0，他引：2
任玉凤 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2002,34(6):14-17
关于科学史在科学教育中的功能问题，一些案例说明，长期以来，实际上是教育目的规定着科学史的教育作用，将这种现象可称为教育中的科学史。而随着科学史研究的发展和科学史建制的形成，现在以科学史本身为本来认识科学史的教育作用，相应的，这可被称为科学史中的教育。在科学史的研究和传播过程中，从教育中的科学史向科学史中的教育转变，能够避免对科学史的辉格式解释和对科学历史的歪曲，也有利于真正认识科学史学科的教育功能。 相似文献
11.
12.
教育治理现代化作为国家治理现代化的重要组成部分,应归属到政治学、社会学、教育学、管理学的综合范畴。教育治理现代化涵括教育治理体系现代化与教育治理能力现代化,主旨为解决教育发展过程中所遇到的制度障碍、利益冲突、权力矛盾等从而实现教育强国。教育治理现代化的核心理论特质是新时代中国特色的教育政治学,依据教育规律和国情的顶层设计与实践探索是新时代中国特色应有的教育治理模式。正确认识与推动中国教育治理现代化,必须深入理解和把握它的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,确立教育治理现代化在国家治理现代化体系中所具有的优先地位;厘定和阐明它的基本问题域,即为治理主体、治理对象、治理方法与过程和治理评价等要素及其关联。 相似文献
13.
基于对我国近12年国家社科基金教育学项目的量化分析发现,中国特色教育研究的主要内容聚焦在:教育改革与发展、课程与教学研究、教师成长与教育、德育与人才培养模式、国际经验借鉴与本土化、教育信息化与"互联网+"等领域;政策导向与学术导向两大逻辑主线互相作用与有机组合,形成高政策导向-高学术导向逻辑、高政策导向-低学术导向逻辑、低政策导向-低学术导向逻辑、低政策导向-高学术导向逻辑等具体的逻辑演进路径,多类型演进逻辑驱动下的教育科学研究体现着学科进步与实践诉求相互促进、重点聚焦与全局关注齐头并进、时代回应与历史梳理相得益彰的研究特征。 相似文献
14.
知识经济与高等教育的相关性探析 总被引：7，自引：0，他引：7
探讨知识经济与高等教育的相互关系,是知识经济条件下高等教育改革与发展的理论前提。高等教育的逻辑起点是知识,其中包括高新科技知识,这是高等教育与知识经济联系的纽带。从教育的外部关系规律来看,知识经济引导和推动高等教育的改革与发展,高等教育的改革与发展又促进知识经济的发展,两者存在互动性;从教育的内部关系规律来看,高等教育的育人活动需要知识经济的物质保障,知识经济实现可持续发展需要高等教育育人活动的精神保证,两者存在互补性。 相似文献
15.
王长乐 《南京晓庄学院学报》2003,19(2):7-13
教育活动三个层次的内容,构成了教育发展、变化的逻辑结构,也构成了教育进步的逻辑基础。教育发展逻辑基础的建构途径,依次为教育观念更新、教育制度创新、教育文化建设和教师素质提高等。建构教育发展逻辑基础的一个重要内容是:立足于消除现行体制中的一个一个具体的弊端。 相似文献
16.
时代挑战与教育科学的迫切任务 总被引：3，自引：0，他引：3
随着人的作用的增长和人力资本成为社会发展的主要资源,教育科学的重要性越发凸显,教育科学的研究领域进一步扩大;同时,教育科学面临空前的挑战和紧迫的任务,其中包括促进师范教育体系的完善、重视教育与文化的联系、开展多元文化教育及性教育。教育科学要在新形势下有所作为,就要转变教育科学研究机构及其人员的思维方式和工作方式,要与教育行政部门建立有效密切的联系,教育研究课题要反映教育现代化的趋势,引入竞争机制,建立科研成果推广机制,加强与师范大学的合作,创造性地运用国外经验。 相似文献
17.
Genrikh Golin 《Interchange》1997,28(2-3):159-169
In the theory of teaching, the problem of interrelation between two types of cognition — the scientific and the educational — has been discussed for a long time. The author of this paper has come to the conclusion that logic of an educational subject does not unambiguously follow from the logic of science (paradigm). The same content of the course can be realized with the help of several isomorphous structures of equal value and consistent with the existing logic of science. The choice of structure is determined by educational aims, types of education institutions, periods of studies, the presence of connections between subjects and other conditions. 相似文献
18.
对我国部分大学学报所刊比较教育类论文的数量、内容及作者状况进行了统计分析,探究比较教育学科在我国社会科学研究领域中的地位、作用及其未来的发展趋势。并得出以下结论:比较教育在我国社会科学研究中占有举足轻重的地位;比较教育研究的热点问题与我国社会发展、教育重心的转移息息相关,并为我国教育决策发挥积极作用;我国比较教育研究力量呈现"东强西弱"的态势,尽快壮大西部偏远贫困地区的比较教育研究力量,已成为我国比较教育研究事业和谐发展的努力方向。 相似文献
19.
储朝晖 《中国教育科学(中英文)》2019,(2):121-129
已经出版的教育史著作大都没有对数理教育的历史给予与历史全貌相一致的表述,其中对一些重大历史事件和人物的忽视令人震惊。产生这一问题的表面原因是:一方面从事理科教育的人不注重历史叙述;另一方面.教育史研究者大都缺乏理科知识,对理科教育的变化与进步没有感知,难以写史。更深层的原因是缺少充分的社会条件和文理兼修不为稻粱谋的学者;从学科建设方面分析,教育史学界所使用的“教育”概念是不完整不深刻的。教育史中的“教育”应该是聚焦于人的成长发展的活动,教育史也应当从人的成长发展过程出发,贯彻以人为本的理念,明确将成长发展中的人作为教育史的服务对象,把写出能反映全貌的教育史作为教育史学界努力实现的一个重要目标。这需要文理组合的团队,以开放的方式整体评估各类教育史实在教育发展中的地位和作用,确定综合性教育史著作和教科书的篇章节构,编写出文理平衡、以人为本的完整教育史。 相似文献
20.
STEM教育从美国传播至世界其他许多国家,成为了许多国家战略发展、教育创新的重要途径.但实践发现,STEM教育中学科界限分明、知识不关联的现象严重阻碍了学生创新能力的培养.从知识论的视角看,STEM教育本质上是反对传统教育"知识孤立"的倾向,主张"知识融通".本文基于科学理性主义的科学精神、科学知识和科学方法构建了STEM教育的三层体系框架:信念层——STEM教育的意识状态,认识层——STEM教育的知识结构,方法层——STEM教育的思维工具.达到领域内容标准、探索学科之间不确定的相关性和确立相关知识间的逻辑关系模型,这"三步走"的STEM教育实践之路将有助于教师理解和处理STEM教育中的"知识"问题. 相似文献