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在马尔库塞看来 ,艺术的革命性源于它的“美学形式”。艺术的“美学形式”具有“疏隔”和“超越”的功能 ,它通过社会现实的物质力量发挥革命功能。艺术具有改变人的感性、理性 ,从而改变人的感受的新的感受力。正是这一新的感受力 ,改变着人的认识 ,也推动着社会历史的进程。艺术劳动是消遣性质的活动 ,不仅艺术劳动 ,而且所有的劳动都应是消遣性质的 ,只有这样 ,才真正实现了“劳动”解放 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要引导学生“感受汉字的形体美”“感受阅读的乐趣”“感受语言的优美”“感受艺术和科学中的美．提升审美境界”。所谓感受美．就是培养学生对于艺术和现实中的美好事物具有敏锐的感受能力。审美感受力主要包括感知力和想象力． 相似文献
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油画风景写生并不是将眼前的风景分毫不差地都搬到画面上,而是根据自己当时的感受与审美有取有舍地来写生表现。取舍不过是写生过程中的一种方法,它渗透在作画的每一个步骤中,其最终目的就是为了表达出自己当时的视觉感受和审美理想,所以,对风景的感受力和审美取向决定着最终的选择与放弃。而感受力和审美品位又是需要在长期的艺术实践和思考中慢慢得到锻炼和升华的。 相似文献
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冯松涛 《黄冈师范学院学报》2000,(5)
“过滤式观察”是一种符合人的视觉生理和审美心理特征的观察方式。在素描教学中引导学生运用这一观察方法进行观照 ,能够使艺术教学具有更多的可言传性和可操作性 ,有利于提高学生的艺术感受力和艺术创造力 相似文献
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谢慧英 《重庆第二师范学院学报》2008,21(4):62-65
路翎创作的特殊性来自其艺术视觉的独特性：他的眼光总是透过人、事的表象和外在状貌,深入到隐秘而丰富的、深奥而复杂的“灵魂”、“根源”处,越过外在存在而进入其心灵世界,这使得他的小说面貌与注重“再现”的传统现实主义小说有了迥然不同的面貌。 相似文献
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视觉风格是通过人的视觉通道感知多媒体界面产生认知,形成对事物的表征与意象,同时具有艺术和科学的特征,多媒体课件视觉风格的定位应基于学习认知和审美的视觉风格定位理念,使多媒体课件艺术性和科学性达到完美结合。 相似文献
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认知心理与多媒体课件界面设计 总被引：2，自引：0，他引：2
郭秀敏 《河北广播电视大学学报》2005,10(1):27-28
认知心理是营造多媒体课件界面结构的依据，界面结构是视觉认知的基础。按照学生的视觉心理特点和要求，进行界面结构元素的主宾处理、均衡处理、对比处理、谐调处理和虚实处理，科学而艺术地设计各视觉元素，为学生营造一个赏心悦目的视觉环境，是多媒体课件制作的关键。 相似文献
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刘洁璇 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(9):37-41
视觉文化是影像和图画占据主导地位的文化形态,校园里的主流视觉文化具有教育意蕴,携带着多元价值的视觉商品不时地冲击学校教育。在学校,学生的反思性活动被惯例性地创造和连续性地维系于主流视觉文化建构的既定性图像世界中,真、善、美的标准催生主体对视觉作品内蕴价值的塑形。对人性的剖析是确立管理理念的逻辑起点,“文化人”的人性假设为学校视觉文化管理实践的能为及何为提供理论依据,视觉文化是培养“文化人”的“软力量”。学校视觉文化管理在理念上追求管理性与教育性的共融,内容上应促进主体性人格的发展,人员上应提高管理者的视觉文化素养,组织上应整合国家、社会、学校与家庭的力量。 相似文献
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旷爱梅 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(2):126-129
文学翻译是一项融语言与艺术为一体的心智活动。将视觉思维引入文学翻译,对产生忠、美译品的翻译实践具有理论的指导作用。文章拟从生态翻译学视角,对文学翻译中的视觉思维进行解释和探讨。 相似文献
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人的思维活动遵循认识活动的基本模式和框架，而且也只能在这个范围内来讨论思维的基本问题。认识的基本工具是符号，包括语言符号、形象符号和抽象符号。全部人类认识是符号标记式的，是语言符号、抽象符号与形象符号及客观世界的形象之间的相互作用关系。思维活动是对上述全部要素进行整合的活动。所以，对语言符号系统的研究是思维科学的切入点。 相似文献
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李晓红 《新疆教育学院学报》2008,24(3):139-140
中国音乐作品的实践,是以主观感受的产生为基础,然后体验艺术作用于主体所产生的认识。人的主观情感和心理思绪是审美的原动力,是音乐思维的核心,它渗透于感受、认知、想象、理解诸因素之中,形成良好的审美情感,从而对音乐的作品作出更好的表现设计。 相似文献
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严春友 《山西大学师范学院学报》2011,(2):1-7
人类的思维是一个有机整体,可以划分为五种基本形态,依次是宗教思维、哲学思维、科学思维、数学思维、艺术思维。它们各有自己的本质规定,具有独特的存在形态和意义。从所研究的内容来看,人类的思维可以划分为宗教、哲学、科学三种形态：宗教奠基于世界的神秘性,哲学立足于世界的可理解性,科学则依赖于存在的可确证性。宗教思维是最早产生的思维形态,哲学思维从宗教思维形态中分化出来,科学思维又从哲学思维形态中分化出来。从所研究的途径来看,人类的思维可以划分为哲学、数学、艺术三种形态：哲学从质的途径切入对事物的把握,数学从量的途径切入对事物的把握,艺术从既综合质与量又将质与量赋形的途径切入对事物的把握。哲学的质是纯粹的质,数学的量是纯粹的量,都具有形而上的性质;艺术则是形而上与形而下的统一。哲学思维具有超越性、批判性、反思性等根本特征,各种思维形态均具有各自的独特性、不可替代性,从而人类的思维具有整体性、复杂丰富性、多层次多极性等特征。 相似文献
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针对在现代信息社会＂知识爆炸＂、＂海量信息＂的时代背景下,如何提高学习和认知效率这一问题,本文提出＂思维桥梁＂的概念,对＂思维桥梁＂的涵义、级别,＂思维桥梁＂与知识、知识应用、知识创新的关系及＂思维桥梁＂特性进行探讨,并给出了地质学（理科）和应用地质学（工科）教学中＂思维桥梁＂布局和构架的初步设想。 相似文献
16.
高鹏 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2001,33(6):113-116
视觉符号是指油画的视觉要素及其相互关系，是油画的表现形式，视觉符号及符号间都有特定功能和作用，对视觉符号及其相互关系阐释范畴不同，会形成不同油画风格；精神指向是指创作主体运用艺术思维表达思想感情的方向，是创作核心，独特油画风格需要独特精神指向；油画创作风格的形成必然是视觉符号与精神指向相互有机统一、交融作用的结果；视觉符号与精神指向的内涵随时代发展而变化，艺术家的艺术风格也随之相应不断变化。 相似文献
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艺术心理学家鲁道夫.阿恩海姆(Rudolf Arnheim)指出视觉意象(visual image)在创造性思维活动中具有重要的作用和意义,文章对这种"视觉思维"在原子核式模型的建立过程中的表现进行了分析和探讨,结果表明鲁道夫.阿恩海姆关于视觉思维(Visual Thinking)的观点具有一定的合理性. 相似文献
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学习是大脑思维活动的过程。教师的教学行为影响着学生的思考和学习,不断触发学生的思维。文章基于脑科学理论,针对“烧脑”的专业问题,提出“健脑”的策略,开发视觉思维工具,运用视觉思维引导教学,通过“动眼”的途径,优化专业课教学,达到“醒脑”的效果,具有较强的实践指导意义。 相似文献
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从思维模式看课程改革的价值取向 总被引：4，自引：0，他引：4
查有梁 《课程.教材.教法》2005,(10)
从逻辑、操作、艺术(情感)、交往四种思维模式进行思维,称为“系统思维”。应用“系统思维”方法,作者重新解读了孔子的“文、行、忠、信”;重新解读了国际公认的“教育理念”和教育的“四大支柱”;重新解读了教学模式和学习模式;重新解读了“全脑模型”和“多元智能”;分析了四种教育价值取向,为课程改革的价值取向,从逻辑、操作、情感、交往四种思维模式,进行系统分析和理论阐述。 相似文献
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图像时代的来临真正改变了言语中心的霸权世界,视觉文化与后现代主义、后结构主义等思潮一起改变着人们生活和思维的方式,视觉思维在思维中的重要作用也逐步得以体现,将视觉思维的思想渗透到教育教学中,可以更好地培养人的创造性思维。 相似文献