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生活教育理论的当代价值与世界意义——兼论陶行知生活教育理论的“三全”功能●胡国枢生活教育理论是现代科学的教育观与人生观。它是以陶行知（１８９１—１９４６）为代表的一批进步教育家，批判地继承与发展古今中外教育思想的精华，改革封建传统教育的结晶，是中国教... 相似文献
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陶行知生活教育理论提出"生活即教育";"社会即学校";"教学做合一"的教育理念,是现代科学的教育观与人生观。他批判地继承与发扬古今中外教育思想的精华,改革封建传统教育,是中国教育史上划时代的创举,对中国的教育改革具有借鉴作用。我们要紧密结合新课程的实施,创造性地借鉴和运用生活教育理论来指导教育教学工作,确立新课程的教育理念,以课堂为基本立足点,构建新课程的教学原则,促进课堂教学改革的深入发展。 相似文献
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取其精华,弃其糟粕,这是毛泽东提出的对待历史文化遗产的基本原则,也是对待中国传统教育的基本原则。作为中国人民伟大的领袖和导师,毛泽东如何教导我们批判地继承中国的传统教育,这些思想对当前和今后的教育改革和建设有什么启示和指导意义?本文拟作初步探讨。 相似文献
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教育研究必须坚持实事求是的方法论原则 总被引：2，自引：0，他引：2
肖凤翔 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)
“实事求是”是当代中国教育科学研究所应坚持的方法论原则。坚持这一方法论原则,要求我们 在教育研究中处理好批判与继承、借鉴与发展、基础研究与应用研究、马克思主义哲学方法论指导与具体研究 方法灵活应用的关系。 相似文献
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陶行知的生活教育理论批判地继承和发展了杜威的教育思想，是对实用主义教育理论的超越与创新。虽然两者在教育基点、教育指导原则，儿童发展观、教育行动研究思想等方面有着一定的理论联系，但在教育本质观、教育领域观、教育方法观等方面存在着实质的区别。 相似文献
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路宁 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(3)
邓小平的管理思想主要来源于马列主义毛泽东思想和中国社会管理实践 ,但也批判地继承了中国传统文化中的精华。因此 ,在基本精神上它与中国优秀传统文化存在着许多契合之处。研究邓小平管理思想与中国传统文化的关系 ,对于我们深入和科学地认识邓小平管理思想的历史渊源有着十分重要的意义。本文拟就此问题作一初步探讨。“居安思危”与邓小平的政治管理思想“居安思危”是历代思想家和政治家经常讨论的话题 ,也是我国古代治国家安邦的重要指导原则。其内涵大致有三 :一是管理者在管理活动中必须具有一定的政治忧患意识 ,才能有助于社会的发… 相似文献
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陶行知对中国传统教育既批判又继承,批判的是没落的封建旧教育,而继承的却是传统教育的方方面面．特别是传统教育奠基阶段的儒墨道的教育思想。儒家的“教学相长”、“学而不厌,诲人不倦”、“智仁勇”、“引发自得”,墨家的“三知”、“兼爱”,道家的“全生”、“返璞归真”等思想都在陶行知的文章中有充分体现。 相似文献
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肖凤翔 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(1):29-33
“实事求是”是当代中国教育科学研究所应坚持的方法论原则，坚持这一方法论原则，要求我们在教育中处理好批判与继承，借鉴与发展，基础研究与应用研究，马克思主义哲学方法论指导与具体研究方法灵活应用的关系。 相似文献
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毛泽东思想政治教育理论是在继承马克思主义思想政治教育理论,和批判地继承中国传统文化的基础上形成的具有浓厚人学特色的系统化的思想政治教育理论。它以“民本”为根本指导思想,以实现人的全面发展为最终教育目标,以整体实现人的社会价值和个人价值为价值追求,以促进人的精神能动性开发为教育的重要动力。 相似文献
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中国古代德育思想包含的内容、教育原则和施教方法,对高校大学生德育工作起到积极的启迪和促进作用。对中国古代德育思想,应本着批判继承的态度,从中汲取其思想精华,合理运用教育原则和施教方法,更好地开展大学生的德育工作。 相似文献
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文章从多元文化对高校思想政治教育的影响出发,提出了文化载体建设应遵循政治方向性原则、文化安全原则、针对性原则和系统性原则,并指出了文化载体建设的路径:一是以马克思主义为指导,处理好继承与创新的关系,不断丰富和发展高校思想政治教育文化载体;二是树立“大德育”的整体观念,调动一切积极因素,形成建设高校思想政治教育文化载体的合力;三是统筹管理,促进高校思想政治教育文化载体基本类型的协调发展 相似文献
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简论精品课程建设 总被引：3，自引：0，他引：3
精品课程建设是一项系统工程,涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度等方面的内容.课程建设规划反映了学校和专业提高教育教学质量的战略和学科、专业的特点。课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。课程建设要以“三个融为一体”（融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融理论与实践为一体）的教学思想为指导，按照“重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”的课程原则和课程建设“六项标准”（一个新的教学大纲、一套新的教学方法、一套先进适用的教材、一套科学的考核方法、一套现代化的教学手段和一支高水平的教学梯队）为目标，从提高教育教学质量入手，着力打造精品课程。 相似文献
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严军 《学生之友(小学版)》2013,(22):74-75
一、进步主义教育思潮的基本主张（一）对教育的基本看法1．教育即生活,而不是生活的准备杜威对传统教育的批判：传统教育“或多或少是为遥远的未来做准备”,儿童时期是成人期或者他自己人生的准备期。在这种思想指导下的教育,是采取自上而下的灌输方法,将适合成人需要的各种教材、标准强加在儿童身上。这样的教育是严重脱离儿童实际的教育,而且,它也不适合儿童的能力和需要,扼杀儿童的个性。 相似文献
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黄瑞雄 《广西教育学院学报》2012,(6)
随着时代的发展,在继承已有思想政治教育原则的基础上,应与时俱进地提出“以人为本”等新原则。以可操作性的“四真”具体方法贯彻思想政治教育新原则,使科学教育与人文教育相互融合,使科学精神与人文精神协调统一,才有可能达到思想政治教育的根本目的。 相似文献
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20世纪下半叶苏联教育学各学科在中国的引进有着不同的启动时间。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进经历了以下四个阶段：以模仿为目标的引进;以教育学“中国化”为目标的引进;以批判为目标的引进;以学术研究为目标的引进。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进,不仅确立了马列主义在中国教育学中的指导地位,影响了中国教育学学科体系的构建,而且提供了编写教育学教材的参考模式,拓宽了中国教育学研究者的视野。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进给我们提供了以下重要启示：引进要处理好政治、意识形态与学术的关系;引进要与研究外国教育学的产生和发展相结合;引进要与继承本国传统相结合;引进要与建设中国教育学相结合。 相似文献
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白丹 《北京教育(高教版)》2014,(12)
北京景山学校远洋分校是2007年由石景山区教委、北京景山学校和远洋地产公司三方联合创办的九年一贯、高中三年的全日制公立学校,是北京市教委实施的“城乡一体化学校建设工程”首批15所学校之一。学校与北京景山学校实行“同一法人、一体化管理”的模式,秉承景山学校的办学思想：以“三个面向”为指导,继承、借鉴、融合、创新,全面发展打基础,发展个性育人才。秉承景山学校的办学特色：以先进的教育思想为先导,以教育理论为指导,以教改试验为基础,探索21世纪从小学到高中人才培养的新方法。学制上与景山学校保持一致：九年一贯（小学五年、初中四年的五四学制）、高中三年制。课程设置、教材使用等也保持一致。 相似文献
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什么是马克思主义？这无疑是思想政治教育研究的首要的和基本的问题。随着斯大林教条主义意识形态体系已被中国马克思主义和西方马克思主义两大解读范式所打破,在当前学术棱镜诉求下,中国思想政治教育研究范式在实现从“全民皆马”到“千面马克思”的嬗变后,面临着“中介化”解读模式所导致的非马克思主义话语倾向的挑战,尚需全面摆脱对马克思主义的解读呈现多面相的幻象缠绕。要穿越幻象把握马克思主义的真谛,需要全面坚持意识形态输灌和学术批判相统一的原则,全面坚持讲台与论坛、理论与实践相结合的原则,并以综合创新的方式加强马克思主义对思想政治教育的指导。 相似文献
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党的第三代领导集体于世纪之交,提出了一个新的思想——“以德治国”,这个思想是在对我国古代“德治”思想的继承与发展的基础上提出来的。以德治国、德治,其思想和实践,是中华民族优良道德传统的一个重要组成部分,以历史唯物主义为指导,分析其演变的历史轨迹,本着批判继承的原则,认真总结这一历史遗产,以我为主,综合创新,为我所用,这对于我国新时期的思想道德建设和精神文明建设以及人们的思想道德修养,具有十分重要的借鉴和指导意义。 相似文献
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朱天利 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
教育同生产劳动相结合原理在中国的新发展朱天利教育同生产劳动相结合（以下简称“教劳结合”）的思想由来己久，它在马克思主义产生以前就存在着。但是，马克思、恩格斯在批判地继承前人教育思想的基础上，完成了教劳结合理论的变革，创建了科学的教劳结合原理。马克思、... 相似文献
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对中国传统文化、西方文化都要批判地继承,这是毛泽东新民主主义文化思想的重要内容。新中国成立以后,毛泽东这方面的思想有所变化、发展。 1.批判地利用中国传统文化建国初期,毛泽东提出了“推陈出新”的方针,以后又提出了“古为今用”的方针,就是说要在批判地继承中国传统文化的基础上,创造新的社会主义文化。 相似文献