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语文教学要把素质教育落到实处,将取决于对学生语文能力的全面培养。听、说、读、写是语文教学培养学生的四项主要技能。其中,听力训练十分重要。听力训练的过程,不仅有利于阅读能力的提高,也是发展智力,培养注意力、记忆力、想象力的过程。本文阐述了高职语文课堂教学中的听力训练途径。 相似文献
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该教学讨论从高职学生学习情况出发，结合听力输入及口语输出的相关理论研究，通过系列听力及口语训练的课堂实践，探讨以听促说、听说并举的高职商务英语口语教学的有效性和实践性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
长期以来,语文教学注重于字词句的教学,对听力的训练,似乎只是英语学科的事,语文教学很少提到学生听力的训练,这就导致学生在语文课堂的听力方面存在诸多问题,而语文教学大纲和新课程标准对听力都没有具体的要求,更忽视了对听力的评价,到目前为止,听力还没有评价的标准,以至于教师都没有明确认识听、说、读、写之间相互促进的关系。其实,语文教学中的"听、说、读、写"的"听"是第一位的,可见"听"在语文教学中的重要性。通过优化课堂教学、善用多媒体、师生平等对话、专门的听力训练这些方法,以提高学生的听力水平。 相似文献
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英语视听课是英语专业课程中的一门重要课程,听力也是英语学习的重要组成部分。然而孤立片面的英语听力训练教学并不能有效地提高学习者的听力能力,反而让学习者厌恶、畏惧听力,对英语学习失去兴趣和信心。究其原因是只把听力当听力教,而忽视了听和说、读、写的关系,忘记了听、说、读、写是一体的。整体语言教学理论强调语言的四要素听、说、读、写是一个整体,不可分割,互相影响。所以,在教学中也应遵循这一规律。听力课堂上,听、说、读、写相结合,相互促进,以说带听,以读促听,以写促听;从而可以提高英语听力教学效果,提高学习者的听力理解能力和英语综合能力。 相似文献
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在听、说、读、写四种语言技能中,听力理解处于重要的位置,是语言习得的基础。听力水平的高低不仅与听的技巧及其熟练程度有关,而且与学生的语言知识、文化背景知识以及思维方式有着密切的关系,这就要求从事听力教学的教师能够科学地对学生进行听力训练,在选材、教学原则、听力技巧及学生的心态上下功夫,以帮助学生有效地提高听力水平,从而带动其他语言技能的发展。 相似文献
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听力是获取有声信息的根本途径,是人们交际活动的基本形式。可以说有了听,才有了语言的交流。因此,对于语言学科的学习,“听”就显得尤为重要了。随着素质教育的不断推进,听力训练不断发展成为初中英语教学实践中的重要组成部分。 相似文献
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听、说、读、写是英语教学的四项基本技能,其中,听对英语学习至关重要。然而对于大多数高职学生而言,听力却是比较薄弱的一个环节。老师们普遍反映学生存在英语听力较差的现象。为了加强高职学生的英语听力训练,帮助学生掌握英语听力技巧、提高学生英语听力理解水平,该文就高职听力教学现状作了相关探讨,并深入分析存在的问题,提出相应对策。 相似文献
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戚秀苗 《通化师范学院学报》2003,(5):47-50
在目前的英语听力训练或教学中，存在着把听力考试与听力训练即听与说、听与写的训练或教学不加区分的模糊现象，直接以高考听力的题型来训练学生的听力，这是把原因和结果颠倒的做法。本试图从理论和实践两个层面对此作此探讨。 相似文献
10.
姜娟 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):172-173
大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。 相似文献
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马建新 《邵阳学院学报(社会科学版)》1998,(3)
本文针对当前中学英语听力教学还需进一步落在实处的实际情况,谈到了在教学中培养学生听力兴趣、引导学生排除听力训练中的难点,坚持听、说、读、写四大技能的训练,以促进听辨能力提高学生听力素质的一些摸索。强调教师对听力教学的真正重视和在日常教学中的重要主导作用。 相似文献
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听力教学是英语语言技能教学的重要组成部分,同时听力技能也是学生需要掌握的听、说、读、写等基本的语言技能之一.高中英语教师要着眼于英语课堂听力教学的高效开展,立足学生的实际,通过巧设听前导入、增设听中任务、渗透听力技巧、拓宽训练角度等方面来训练学生听力,从而全方位提升学生的语言技能,为学生综合语言运用能力的发展奠定基础. 相似文献
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语言是传达感情,交流思想的工具。听力能力是语言交际能力的重要方面,如何培养中学生的听力能力,是摆在英语教师面前的一个急需要解决的问题。教师在教学实践中应积极落实以下训练策略：在训练时注意选材,循序渐进;精听泛听有机结合;适当指导听力应试技巧,排除听力障碍;强调听读结合,坚持朗读背诵;教学形式灵活,不断激发学生提高听力的兴趣;以听带说,以说促写,以写帮学,学用结合。 相似文献
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听力是英语学习的重要组成部分,是应用能力的综合体现。对于高职学生而言,听是一项重要的技能,使实现交流的前提及首要条件。然而,由于诸多因素的影响,高职学生的听力水平仍然处于较低水平,这严重影响了读、写、说等基本技能的进步与提高。如何培养高职学生的听力能力,有效地提高其听力水平,本文从任务型教学中AC原则出发,粗浅地探讨了AC原则在高职听力教学中的运用。 相似文献
15.
陈晨 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(6):108-112
听力教学在克拉申的“输入假说”和“情感过滤假说”理论指导下,得到了前所未有的高度重视。实践证明,“精听”和“泛听”这两种不同的听力教学在听力技能训练中所起的作用是不同的。精听对听力理解的总体水平和听写部分的影响比泛听更加有效,但是,泛听也有自己独特的作用,教师在教学中应该灵活科学地使用,以提高学生的听力水平。 相似文献
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如何在高中阶段消除学生的听力障碍,提高他们的听力水平,是摆在中学俄语教师面前的一个重要任务。本人在高中俄语听力教学中,将听力技巧、听与说、听与写三项训练结合起来,有效地提高了听力教学效果。一、听力技巧训练 相似文献
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中学英语听力训练的必要性及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王才仁教授说"外语教学的实质是交际"。而"听"则是交际的基础。"听"是中学英语教学目的之一,是课程标准的要求。对学生进行听力训练,是非常必要的。为了对学生进行正规而有效的听力训练,首先,了解听力教学的特点,它有别于其他教学活动的地方以及影响听力理解的重要因素。本文阐述了进行听力训练的准则以及一些方法。总之,听力训练必须认真对待,不可等闲视之。 相似文献
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王大莉 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)
听,在英语学习中占有重要地位。听力在英语考试中所占比重也较大,这就要求英语教育工作者把对学生的听力训练渗透到英语课堂教学中。然而,在实际的英语教学中,我们都有这样的经验:即便我们每一节课都注意到了对学生听力能力的培养,却总有部分同学耳不够聪,考试时听力部分失分率高于其他题型。那么如何在平时的教学中 相似文献
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杨凯 《四川职业技术学院学报》2006,16(3):66-68
听力教学中,要加强学生基本技能的训练。其基本技能包括①听力技能训练;②听、说结合训练;③听、写结合训练。三项能力综合训练才有利于学生听力水平的提高,语言技能的转换,以及发展学生运用语言进行交际的能力． 相似文献
20.
顾建安 《贵州教育学院学报》1996,(3)
从单项听力训练到篇章理解──公外听力课教学方法谈顾建安外语教学的规律告诉我们：听、说、读、写之间有着互相依赖、互相影响、互相促进的关系。不会听就不会说。在公外教学中，听也是一种有效的训练手段。听力训练不仅能培养学生的外语思维能力，同时还能训练学生的阅... 相似文献