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在人们的习惯思维中,历史知识是“死”的,历史学习只能“记记背背”,以致学生学习兴趣不高。因此,让历史教学成为一个“活”的过程,成了提高历史教学有效性的重要环节。只有向学生提供良好的互动环境,有各种机会“体验”过去,使学习充满活力,才能使他们习得必备的技能和品质。在历史教学实践中,笔者具体采用了“组内合作,组间竞争”的策略,创设了“合作、竞争”的教学情境,培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神, 相似文献
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建构主义学习理论之“协作学习”，体现了学生是认知主体的现代教学观，为了充分发挥学生的主动性、培养协作精神．与陈旧的教学相区别，教师在策划协作学习过程中要注意几个“多”与“少”。 相似文献
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在历史教学中培养学生的“开放意识”开放的世界需要各民族国家间增进相互交流和理解，摒弃偏见，培养国际协作精神，学习其他民族经济、文化等方面的长处，形成“开放意识”，在历史教学中培养学生的“开放意识”，主要应从以下几个方面着手：第一、应通过人类社会历史发... 相似文献
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“自主学习”和“协作学习”是建构主义学习过程的重要环节。为改善目前高校英语专业笔译教学现状,作者以建构主义学习理论为基础,拟提出“自主—协作”型笔译教学模式,并根据教学翻译实践阐述了该模式的具体内容和操作方式。理论和实践证明,“自主—协作”型笔译教学模式不失为一次有意义、有效果的尝试。 相似文献
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协作教学作为一种教学理念和方式,对于提升马克思主义理论教学质量具有重要意义。开展马克思主义理论协作教学,必须转换教师与学生的角色认知与定位,马克思主义理论教学活动应是一种团队协作活动,师生之间应该是一种平等的伙伴关系。因此,协作教学既要在教师之间展开,更要在教师与学生之间以及学生与学生之间展开。马克思主义理论协作教学要求教学由“教师独奏”向“师生合奏”转变,要实现学生个体学习向小组学习转变,要实现师生互动向师生联动转换,实现教学“授一受”向“探究学习”转变,马克思主义理论协作教学的实施环节包括课前准备环节、实施环节、学习成果的展示与点评环节。 相似文献
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无论是物理概念,还是物理定理的教学,只要设计合理,都可以开展协作学习。以“光的干涉”教学为例,借助“英特尔未来教育”中的探究学习模式,说明大学物理教学中开展协作探究学习的具体做法。 相似文献
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无论是物理概念,还是物理定理的教学,只要设计合理,都可以开展协作学习。以“光的干涉”教学为例,借助“英特尔未来教育”中的探究学习模式,说明大学物理教学中开展协作探究学习的具体做法。 相似文献
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孟琪璐 《中国科教创新导刊》2008,(9):115-116
基于网络教学实践性、综合性、应用性等特点,提出将“任务驱动”运用于网络协作学习中,以充分发挥了网络教学的优势。并例举实践案例来说明“任务驱动”教学法如何在网络协作学习中具体应用。 相似文献
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计算机软件项目教学改革的实践与探索——基于“任务驱动”的小组协作教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
在高职计算机软件项目教学中,采用“任务驱动”的小组协作方式是解决其教学实践问题的有效方法之一,而且能培养学生的自主学习能力、创新能力、探究性学习能力、团队协作精神,以及在提高学生的学习自信心方面具有重要的作用。本文初步探讨了基于“任务驱动”小组协作在软件项目教学改革中的有效应用。 相似文献
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本以建构主义理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素为背景，从以教师为主导进行“情境”创设，以学生为中心进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”四个方面探索了由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程。 相似文献
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一年来,我们在小学一年级数学课堂教学中坚持实施“协作学习”的教学形式,探索培养学生协作精神的途径。 1.改变课堂教学环境,建立小组“协作学习”形式。首先改变课桌椅的摆法,变传统的“秧田式”摆法为5～6人围坐摆法。把学生分成若干个学习小组,有时也按学生自己 相似文献
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协作学习(Collaborative Learning,简称CL)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。协作学习有着完善的理论基础,并且在实践研究中国内外专家学者总结了一系列学习方法,提供了学习环境的建构,开发了相应的学习系统等,这对众多学习者来说完全可以“拿来即用”,从中得到“实惠”,所以对协作学习在教学中能起到积极的作用,大家是予以肯定的,关键是如何在不同教育层次、不同教学个体中有区别地去应用这些研究成果。基于这一考虑,我们试图在已有的研究理论与成果的基础上,通过教学实践将“协作学习”融入到传统教学模式中,以验… 相似文献
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项目教学是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。本文对于项目教学适合于美术班信息技术教学的理由进行阐述。 相似文献
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按照建构主义的观点 ,知识不是由外界传递给学习者的 ,而是学习者主动进行意义建构所获得的。教学就是通过“情景创设”、“协作学习活动”、“会话”等手段帮助学习者最终达到“意义建构”的过程 ,而自主学习和协作学习是以建构主义教学思想为指导的各种教学形式的精髓。实施网络教学应该根据学生的特点 ,支持这两种学习方式。本文拟从分析网络教学的结构诸要素相互关系入手 ,探讨网络环境下的教学过程。一、网络教学的结构诸要素及相互关系建构主义学习理论视野下的以“学”为中心的教学活动 ,是学习者借助某种认知工具 ,在某种教学策略的… 相似文献
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“协作学习”是以“建构主义”和“人本主义”的学习理论为依据，强调周围环境和社会背景对学习的作用，强调课堂教学以学生为主体，在教师的组织引导下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构。笔者在实践研究的基础上，提出了开展协作学习教学的五步作法。 相似文献
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钟剑涛 《中小学心理健康教育》2011,(15):24-25
一、心理活动课教学设计的原则建构主义的教学设计主张教学设计应围绕学生如何学而进行,特别强调“情境创设”“协作学习”和“学习环境”的重要性。因此,在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时,教师应着重考虑如何通过适当的学习活动创造问题情境, 相似文献
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一、“自主合作学习”在历史教学中的应用举隅自主合作学习模式分为“引导思维,确定目标;创设情景,以趣引疑;自主学习,提要钩玄;网上探究,拓展延伸;网上协作,共渡难关;网上测评,辅导答疑;课堂小结,提炼升华”七个步骤。现以《戊戌变法》(人民教育出版社2003年6月第一版《中国近 相似文献
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曹曦颖 《四川教育学院学报》2011,27(8):109-111
课堂教学离不开学习理论的指导。建构主义学习理论主张学习是学生主动建构的过程,“协作学习”是意义建构的关键,学习情境对意义建构起重要作用,信息资源对意义建构起支持作用,学习过程的最终目的是完成意义建构。该理论对小学英语课堂教学的启示是：要实现英语课程标准,就应积极创设学习情景,在教学中坚持以学生为主体,倡导“协作互动式”教学方法。 相似文献