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英语教师课堂话语是指英语教师在组织和实施课堂教学时产生的话语。它不仅是教师组织和实施课堂教学的主要手段和媒介,还是学生接受语言输入的重要来源。然而,许多小学英语教师存在着"重设计、轻实践"的观念,认为只要有好的教学设计,就不愁上出一节好课(赵涯,2011)。殊不知,教师课堂话语是影响教学效果和学 相似文献
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英语教师话语(teacher talk)是英语教师传授知识、组织课堂教学活动所使用的语言.对于中国学生,尤其是中职学生,英语学习的语言环境十分有限,而听说课堂就是他们提高英语听说能力的主要场所,因而听说课堂中教师的话语就成了学生获得语言输入的重要途径. 相似文献
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教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言(teaching English through English),并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。 相似文献
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教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言（teaching English through English）,并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。 相似文献
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外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它不仅是学生接触英语的来源,而且是教师讲解知识和指导学生的工具。本文分析了外语课堂中教师话语与语言习得之间的关系及现状,提出了提高教师课堂话语的途径,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
教师话语(teacher talk)是指教师在第二语言的课堂上为组织和从事教学所使用的语言,它是学生课堂语言输入的主要来源,是教师与学生进行意义协商与互动的工具,也是学生语言输出的触发器。作为英语专业最重要的一门课程,精读课程有自己的特征,本文将针对精读教师在精读课堂上的教师话语进行统计分析和研究,总结出的教师话语的特征并提出教师话语使用的建议,从而有效指导教师的教学实践活动,从而促进学生的语言习得。 相似文献
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江晓敏 《遵义师范学院学报》2012,14(2):95-97
文章从布鲁（Bruner）等人的“支架”理论出发,分析了一堂省级英语优质课中的教师话语片段。通过对该教师的课堂话语进行微观分析,认为“以学生为中心”的英语教学的实施不应简单体现在教师在课堂上是否少说,是否组织学生进行小组活动,相反,更要体现在教师是否通过合理使用多种话语工具实现促进学生语言学习的多样“支架”功能,从而成为学生课堂学习的促进者。 相似文献
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英语课堂上教师的话语既是组织教学的重要工具,更是学生习得语言的重要来源,本文结合实例就英语教师课堂话语有效性展开分析,提出教师应从学生的差异需求、主体意识、情感体验和能力发展四方面着手,采取相应策略提高课堂语言输入的有效性。 相似文献
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英语课堂上教师的话语既是组织教学的重要工具,更是学生习得语言的重要来源,本文结合实例就英语教师课堂话语有效性展开分析,提出教师应从学生的差异需求、主体意识、情感体验和能力发展四方面着手,采取相应策略提高课堂语言输入的有效性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
英语教师的话语不仅是传授知识的工具,更是激发学生学习一种语言的催化剂,教师的情感在高中生的学习过程中扮演着重要角色,教师的话语质量是其中的重要影响因素。本文就高中英语教师课堂话语的重要性、高中英语教师课堂话语质量的现状两个方面加以简要分析。 相似文献
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大学英语课堂教师话语调查与提高教师话语效度研究 总被引：3，自引：0，他引：3
在课堂上教师话语既是教师组织教学的重要工具,又是学生习得语言的重要来源,对教学的组织及学生的语言习得起着至关重要的作用。本文从教师话语量与角色、教师的问题形式、教师的语言调整方式和教师对学生表现的反馈四个方面,对大学英语教师话语进行了调查与分析,同时对如何提高教师话语效度提出了建议。 相似文献
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教师话语(teacher talk)作为语言课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言输出、课堂参与度、学习态度及整个语言学习的过程有着极其深远的影响。主要探讨了大学英语交互式课堂中的教师话语的特征及不足,并结合教学实践提出了相应的建议,旨在促进教师课堂话语的效能。 相似文献
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中外英语教师话语量和提问方式的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
赵常友 《楚雄师范学院学报》2009,24(4)
分析中外英语教师话语中话语量和提问方式两方面的特点,探究提问方式对学生语言习得的影响.研究结果表明:(1)中外教师话语总量差别较大,但总的话语占据相应的课堂的比例相似;(2)中国教师提问的总数远远超过外籍教师提问的数量,中外教师提问的展示性问题均比参考性问题多;(3)从总体上看,参考性问题可以增加学生的语言习得机会,但从个案分析,参考性问题并不一定保证较多的学生参与和为学生创造更多的语言习得的机会. 相似文献
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介绍英语教师话语及其设计的概念,以及研究的背景及理论依据。运用自然实验法、对比分析法对初中英语听说课教师话语的语言学特征进行分析、研究。通过展示数据、录音转写对英语听说课教师话语的形式特征作详细分析。提出英语教师话语设计的原则,并建议英语教师课前设计好课堂语言,以提高英语听说课教学效果,促进学生的英语语言习得。 相似文献
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姚少华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
正课堂话语是教师组织教学的重要工具,也是学生习得语言的重要来源。然而,当前英语教师课堂话语有着较大的盲目性和随意性。对其间种种"失范"现象进行剖析,可为课堂话语如何走向"规范"指点迷津。【现象1】语音不标准一些教师由于语言水平和知识结构等方面的欠缺,朗读英语单词时,发音很不专业,主要表现为:第一,元音发音不到位。一种情形是:元音发音时嘴张开不够大,致使元音发音不饱满,如"name、five"中的双元音(a—/e/、i— 相似文献
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教师话语是指教师在课堂上为组织教学活动所说的语言,也是学生学习的目标语言,因此,英语教师的课堂话语在大学英语教学中起着重要的作用。该文首先阐述了课堂话语的作用,接着客观地分析了英语教师课堂话语的现状,并根据实际问题提出了优化课堂话语的策略。 相似文献
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论英语教师课堂话语的真实性 总被引：1，自引：0，他引：1
程晓堂 《课程.教材.教法》2010,(5)
英语教师在课堂上使用的话语既具有组织教学的功能,也是学生重要的语言输入。无论是作为组织教学活动的语言,还是作为语言输入,英语教师的课堂话语都应该尽可能具有真实性。英语教师课堂话语的真实性可以从情景真实性、语言真实性和内容真实性三个角度去考察。 相似文献