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家庭教育"缺位"与学校教育"补位"——农村留守儿童人格发展问题及解决路径 总被引：3，自引：0，他引：3
家庭教育“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因。作为影响这一过程的心理社会因素,亲子关系失谐、父母榜样作用缺失影响了农村留守儿童健康人格的养成。解决农村留守儿童人格发展问题的现实路径是学校教育“补位”,即充分利用农村现有的教育资源,扩展农村学校人格教育与心理辅导的功能。可尝试使用在班主任工作中增设留守儿童人格教育的内容,在学校教师中普及心理健康教育知识,在学校中成立农村留守儿童“成长互助小组”等方式。 相似文献
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农村留守儿童健康人格的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
陈小普 《黑龙江教育学院学报》2008,27(4):72-74
大批农村留守儿童因为家庭教育缺失、学校教育缺位以及社会不良因素的影响,在人格的发展过程中出现了或多或少的问题。政府、社会、家庭、学校应当采取积极有效的措施,建立一个全方位的培养留守儿童健康人格的网络,同时,留守儿童自身也应付出努力,健全自己的人格。 相似文献
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不同监护类型留守儿童与普通儿童心理发展状况的比较研究 总被引：11，自引：0，他引：11
采用农村学生心理发展状况调查问卷、症状自评量表(SCL-90)和儿童十四种人格因素问卷,对随机抽取到的农村756名四种监护类型留守儿童和623名普通儿童的心理健康状况、人格特征进行比较研究.研究表明,隔代监护和上代监护留守儿童心理健康问题较多,隔代监护留守儿童有较多的消极人格特征,单亲监护留守儿童与隔代监护留守儿童在心理发展状况上存在显著性差异,单亲和同辈监护留守儿童与普通儿童差异较小.建议采取单亲监护方式较好,或改善隔代监护和上代监护家庭教育现状. 相似文献
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农村留守儿童存在的问题及教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
农村留守儿童存在的问题是在农村社会转型过程中,由于农村劳动力大规模转移而出现的新问题。这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀,在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。本文总结了留守儿童存在的问题,并且提出了解决留守儿童存在问题的对策。 相似文献
5.
借助Nvivo对137名曾为留守儿童的成年人的访谈资料进行编码,以便基于生态及长期视角从学理上厘清留守儿童人格发展的关键因素及其影响机制。通过相关分析及协方差分析,细致比较留守状态及留守处境对人格发展的影响,结果表明：留守状态变量能解释的人格发展变差很小且不显著,但留守处境指数能解释的变差较大且效应显著;留守处境中的家庭因素对人格发展起关键作用,而学校及社会因素则有重要补位作用。由此可见,从长远来看,留守儿童的人格发展结果更多地取决于由家庭、学校及社会三个层面的保护性因素和危险性因素的相对强弱所决定的留守处境。因此,不能仅在留守儿童关爱保护工作中简单地依留守状态施策,而需生态式分析其关键危险性因素,有针对性地加以介入。 相似文献
6.
正随着农村外出务工人员的不断增多,在农村也随之产生了一个特殊的群体——留守儿童。由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,留守儿童容易出现情绪、交往和人格上的心理问题,这是教育工作者面临的一个非常紧迫且亟待解决的问题,也是值得全社会共同关注的问题。家庭、学校和社会应重视和加强对留守儿童的心理健康教育,确保留守儿童的心理得到健康发展。作为一名教育工作者,笔者认为,重视留守儿童的心理健康教育,关爱留守儿童,应从学校做起。 相似文献
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作为一名教育工作者,我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。爱是人的基本需要,是每一名学生的内心渴望。留守儿童更需要被理解、被尊重、被信任、被呵护,我们要关爱留守儿童,用爱温暖留守儿童的心灵。一、点燃留守儿童心中的希望与非留守儿童相比,留守儿童要自己解决生活、学习上的问题,大部分留守儿童早早地便挑起了生活的重担。因此,他们内心缺乏安全感,充满了孤独感,常常感到失落甚至绝望。教师要多关心、照顾留守儿童,使他们乐观、坚强地生活下去。 相似文献
8.
假日生活是儿童生活中的重要组成部分,假日生活的质量直接影响着儿童品德、智能和人格的发展。通过对襄阳市农村地区的调查发现,目前农村3至6岁留守儿童假日生活中存在着活动场所单一、活动内容不丰富、同伴陪伴少、缺乏合理规划和引导等问题。从农村留守儿童监护人、父母、幼儿园等角度提出了提高这些留守儿童假日生活质量的问题。 相似文献
9.
黄鸣鸣 《中国科教创新导刊》2008,(7):153-153
随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,而且农村留守儿童的数量也在逐年增加。留守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题：学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等。本文通过实际案例分析提出了解决留守儿童教育问题的几点建议,希望事关我国农村社会稳定和可持续发展的留守儿童教育问题可以得到全社会的关注与妥善解决。 相似文献
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徐礼平 《中小学心理健康教育》2012,(11):37-38
20世纪90年代以来,留守儿童问题就开始进入国内外学者的视野．成为焦点论题,被广泛而深入地研究。历经二十多年的发展,有关留守儿童的研究成果颇丰,所涉领域涵盖教育管理、心理行为、人格发展、社会适应等诸多方面。综观文献,关于留守儿童的研究主要集中在因留守经历而产生的消极影响层面。事实上,留守儿童并非是一个分化的群体,其中既有因留守而产生适应不良的个体,但也有适应良好的个体。为什么同样处于不利环境条件下, 相似文献
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随着改革开放的不断深化和城市化的发展,大量农民工涌向城市,由此产生农村留守儿童的家庭教育问题。本文以农村留守儿童为研究对象,根据城乡二元结构背景下形成的特殊社会现象,研究家庭教育对留守儿童心理、人格、道德、生理等方面的影响,提出相应的建议与对策,以期引起农民工父母、学校、社会对留守儿童家庭教育问题的关注与重视。 相似文献
12.
"留守儿童"问题是一个社会问题。他们长期缺乏父母的关爱,生活环境特殊,产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此,本文通过调查研究,分析了留守儿童产生心理问题的原因,提出了解决留守儿童问题的方法和措施,以便帮助留守儿童营造良好的生活空间,形成健全的人格,能够健康快乐成长。 相似文献
13.
裴鹏 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(3):114-115
＂留守儿童＂问题是一个社会问题,他们长期缺乏父母的关爱,生活环境特殊,产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此,本文通过调查研究,分析了留守儿童产生心理问题的原因,提出了解决留守儿童问题的方法和措施,以便帮助留守儿童营造良好的生活空间,形成健全的人格,能够健康快乐成长。 相似文献
14.
留守儿童的教育问题主要表现在学业、品德、人格、心理等方面。随着社会的发展,这一问题已引起了社会各界的高度关注。本文对如何做好农村留守儿童的教育工作进行了深入探讨,以期为广大同仁的教学提供借鉴。 相似文献
15.
顾云云 《新课程导学(上)》2014,(30)
正留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体,即留守儿童。这类儿童,由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。因此,提到留守儿童,人们的脑海中就会条件反射地出现四个字——问题儿童,看不到他们好的一面。本文旨在通过对一位留守儿童的个案分析,带领大家从另一个角度来重新 相似文献
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贺建云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):76-78
留守儿童心理健康问题,是现代社会所面临的重要课题。留守儿童虽然经历过诸多压力和风险因素,但仍会得到较好的发展,其能力和适应水平甚至超过了正常儿童的能力或适应水平。留守儿童是一个拥有自我成长能力的群体,通过对他们自身某些积极心理品质的挖掘和培养,有利于他们自立人格的形成。 相似文献
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留守儿童心理的健康发展因其非典型的家庭环境遭遇到更多的障碍,需要专业的心理健康教育给予支持和引导。阿德勒的人格发展理论对留守儿童的心理健康教育具有重要的指导价值,以该理论为指导,留守儿童的心理健康教育应遵循尽早、尽微的原则。帮助留守儿童建构积极的社会关系,培养他们的社会情感;以优势视角看待留守儿童,引导留守儿童从优势视角理解父母及留守生活;协助留守儿童发展良性的自我概念和自尊。 相似文献
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留守儿童心理问题主要有人格发展不良、心理健康水平低、行为问题突出、学业成绩不良、生活状况差、道德不良等。这和监护人的监护措施不力有一定的关系,监护人的正确应对策略有:积极参加针对监护人的培训班、了解留守儿童的心理发展特点、提高监护能力、学会与留守儿童进行有效的沟通和交流、充分营造良好的育人环境等。 相似文献
20.
陈黎力 《开封教育学院学报》2015,35(5)
近年来,留守儿童这一特殊群体成为社会关注的对象.家庭教育的缺失、学校教育不完善、政府缺乏有效对策、留守儿童自身境遇的特殊性等,导致我国留守儿童在心理健康、情绪情感、人格方面存在严重问题.为解决这些问题,提出农村留守儿童心理问题的解决机制,即完善家庭教育,建立良好亲子关系;发挥学校教育的主渠道作用;建立留守儿童教育和监护体系;提高留守儿童自我调控能力. 相似文献