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丘洁宜 《黎明职业大学学报》2023,(1):13-18
“立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局”(简称“三新”战略导向)是“大思政课”格局构建的重要指南。进入新发展阶段，思政课要应对好新形势，承担新的历史使命、把握新的时代课题、聚焦新的教学对象、探索新的教学模式；要以高站位、高标准、高水平、高效率为建设要求，实现思政课高质量发展；要加快构建以大时代观、大格局观、大角色观、大数据观、大课堂观、大发展观、大系统观为内涵的“大思政课”格局，服务新发展格局构建。 相似文献
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潘珣 《中学政治教学参考》2023,(34):4-7
把党的二十大精神融入初中道德与法治教学,引导学生牢牢把握党的二十大提出的新观点、新战略、新思想,既是党和国家事业发展的政治要求,也是实现思政课铸魂育人的使命要求,还是促进道德与法治课提质增效的实践要求。党的二十大精神融入初中道德与法治教学,旨在提升教学的价值性、课程的时代性和实践的有效性,进而不断优化教学质量,培养堪当民族复兴大任的时代新人。 相似文献
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缪海飞 《中学政治教学参考》2023,(27):77-79
单元教学设计是贯穿教学设计始终的总体框架和逻辑主线,其以系统性和整合性成为培养学生核心素养的重要方式。初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。指向学生发展核心素养的初中道德与法治劳动教育是适应新课改的必然要求。目前,初中道德与法治劳动教育缺乏教学设计的系统性和多样性,因而可以通过开展单元教学设计,帮助学生养成良好劳动习惯,树立正确的劳动观,培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(35)
<正>清单式教学内容常见于道德与法治学科之法律模块和国情模块。其以知识条目逐条罗列为特点,教学内容一目了然,但教师若以此为线索组织教学,平铺直叙,课堂就会略显无趣。因此,如何有序安排教学内容、活化课堂,成为此类课型设计的思考点。"形式先于内容,认同重于认识,经验优于故事",分别是笔者在探索该类课型设计时形成的课程组织观、课程目的观和课程方法观。现以《道德与法治》八年级下册第四课第一框"公民基本义务"为例,探析清 相似文献
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李娟娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0013-0013
道德与法治课对培养小学生正确的道德与法治观 念有重要作用。在开展小学道德与法治课的教学过程中,不能 仅靠老师的说教,不能仅靠理论讲解,要把教材中的理论知识 与学生的生活实际结合起来开展教学活动。以通过学生熟悉 的生活实际促进学生对理论知识的深入理解,提高学生对理论 知识的学习效率,有效提升道德与法治课的教学质量。 相似文献
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培育学生的责任意识是初中道德与法治教学的重要内容,也是促进学生身心健康发展以及培养时代新人的重要要求。在初中道德与法治课教学中,教师应依据学生的学习特点与教材内容要求,创新教学方式方法,引导学生逐渐强化责任意识,为终身发展奠定良好基础。文章介绍了初中道德与法治教学中培养学生责任意识的重要性,从开发课程资源、创新教学方式、开展实践活动等方面,重点分析了培养学生责任意识的途径,以提升初中道德与法治课育人效果,促进学生全面发展。 相似文献
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林玉萍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(31):0084-0084
初中生正处于青春期,所以初中生都会有叛逆、逆反的心理,初中课堂上开展道德与法治教育非常重要,目前很多高校在优化初中道德与法治课教育方式时,都鼓励将互动教学融入课堂中,道德与法治课本身就比较枯燥和乏味,通过互动教学可以活跃课堂气氛,吸引学生们的学习兴趣,让老师最大化地帮助到学生提高学习效率。互动教学方式是新课标下初中道德与法治课教学新方式的补充,可以帮助学生们发散思维,拓展思维模式,也是初中道德与法治课教学中重视学生兴 趣的表现。 相似文献
10.
游毅强 《福建基础教育研究》2024,(1):81-83+96
随着新课程改革的推进,互助式讲评课逐渐得到道德与法治教师的认可,并不断在教学实践探索中丰富和完善。结合“双减”政策的落地实施带来的新要求,通过实践探索,提出适应新形势的互助式讲评课教学模式,旨在通过将课前准备细化为做、查、整、分四部曲,将课中讲评简化为选择题讲评的对、提、解和非选择题讲评的析、究、结六步骤,使互助式讲评课教学模式更具可操作性,从而提高道德与法治讲评课教学的有效性和时效性。 相似文献
11.
王红军 《中学政治教学参考》2023,(22):19-20
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：“坚持创新导向,强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。”探索初中道德与法治教学活动创新是落实课标理念的必然要求。通过创新教学活动,让学生在学习和实践中体验感悟,不断提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养,逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打牢思想根基。 相似文献
12.
时事新闻作为一种重要的教育资源,与初中"道德与法治"课程有着密切的联系。为了提升初中"道德与法治"课的教学质量和水平,培育初中生的学科核心素养,弘扬社会主义核心价值观,文章结合了初中"道德与法治"课的教学内容和教学方法,选取具有教育意义的时事新闻与课堂教学相结合,分析时事新闻融入初中"道德与法治"课教学的意义、应遵循的原则,并探索相应的策略,即利用时事新闻进行新课导入和充实课堂内容,以及组织学生针对时事新闻热点展开评论,以期为初中"道德与法治"课程的教学提供有益参考。 相似文献
13.
初中阶段是学生打好知识基础的重要教育阶段,也是培养学生各方面正确意识、观念的重要阶段。在此阶段,将国家中小学智慧教育平台的德育资源融入道德与法治课中,树立“大思政”观,有效地提高学生的道德与法治素质,是初中道德与法治教育教学的重点。文章结合相关教学实践,探究如何在初中道德与法治教学中应用国家中小学智慧教育平台德育资源,通过多方面课程资源整合,从而更好地促进初中道德与法治课教育价值的实现,以此对相关工作实践进行创新探索。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2018,(29)
<正>一、道德与法治课活动教学的意义当前,活动教学已经是新形势下顺应课程改革,适合道德与法治课教学理念的具体运用和实践体现。教育部统编教材十分重视对活动环节的设计,鼓励学生通过开展学科活动提高实践能力。道德与法治是一门综合性课程,学生参与活动的过程是丰富、深化和发展情感体验、理性认识和实践能力的综合过程。教材每一单元的《拓展空间》几乎都要求 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(11)
<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级下册第四单元"走进法治天地",以"法律"为主题,由第九课、第十课组成,说明了保障、关爱、尊崇三个核心问题。下面就怎样教好本单元发表一些个人见解。一、立足"法律"主题,培育核心素养本单元教学要培育的核心素养主要是法治观念。所谓法治观 相似文献
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林娜 《教学管理与教育研究》2021,6(13):38-39
伴随着素质教育改革的推进,道德与法治学科从内在来说已经变成了一门活动型综合课程,更为强调教学上的互动性、内容上的迁移性以及学习上的自主性.因此,文章基于新时代下的信息技术发展,将"网络学习空间"作为道德与法治学科学习的新背景,来实现学习课内外资源的互联互通,以开阔学生的学习视野,提升学生的知识厚度,培养学生良好的道德和法治意识,构建出新时代下的道德与法治智慧新课堂. 相似文献
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初中道德与法治课教师作为中学德育课程的实施者,其专业水平直接影响着育人的效果。本文选择某初中道德与法治课M教师作为研究对象,对其专业发展的四个阶段,即初入教坛的稚嫩教师、教学一线的新秀教师、笃行教辅的优秀教师、教研领军的骨干教师进行了深描,分析了影响M教师专业发展的影响因素,揭示其专业发展重要启示,以期为更多的初中道德与法治课教师提供专业发展的思路和借鉴。 相似文献
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任娜 《新校园(当代教育研究)》2018,(1)
开展体验式的道德与法治教学,符合新课程标准的要求。基于此,本文着重分析如何将体验式教学有效应用于道德与法治课的教学中,并提出可行性的意见与建议,希望对提高教学水平有所借鉴。 相似文献