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翻开人教版实验教材一至四年级的“语文园地”,里面以不同的形式呈现《我的发现》(五、六年级改为《交流平台》),第一学段的内容由识字和初步了解字、词结构为主,第二学段转向以发现词、句、段、篇等语言规律为主。这一栏目很好地体现了新课程“全面提高学生语文素养”的思想,我们只有认真解读教材编写意图,才能用《我的发现》这一平台提高学生的语文能力。 相似文献
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"我的发现"是义务教育课程标准实验教材人教版语文一至四年级"语文园地"中一种训练形式(五、六年级为"交流平台"),人教版教科书编者对这一栏目做了创造性的安排第一学段的内容由识字,初步了解字、词结构为主,第二学段转向以发现词、句、段、篇等语言规律为主,很 相似文献
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一、教材编排意图
人教版小学语文实验教材四年级下册。“我的发现”是自主学习方式的重要体现。承接四年级上册“我的发现”的编排特点,本册依然主要通过两个小学习伙伴对话的方式呈现学习内容。与一至三年级相比,内容由以前的发现字、词特点为主,逐步转向以发现句、段、篇的特点为主。教材共安排了八次学习内容,目的是引导学生认识、了解一些语言现象,初步掌握一些读书方法,养成良好的学习习惯。 相似文献
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人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在语文园地里安排了“我的发现”栏目。“我的发现”在中低年级侧重于学生识字能力的培养,重在引导学生发现、探究识字的方法。它不只是让学生学习汉字、积累词语,还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。[第一段] 相似文献
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全国第八届青年教师阅读教学观摩活动已经结束,作为一名正在执教低学段语文的老师,我特别关注低学段的阅读示范课。张文花老师执教的《数星星的孩子》（人教版二年级下册）深深地吸引了我。这节课,张老师牢牢地抓住了低学段字词教学、 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第六课鲁迅的《雪》一课有三个词是“蜡梅、胡蝶、壶卢”，课文对这三个词的解释是：“蜡梅即腊梅、胡蝶即蝴蝶、壶卢即葫芦。”学生质疑：“那为什么不直接写成腊梅、蝴蝶、葫芦？” 相似文献
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语文课程标准对作文教学的总体目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在这个总目标下,又分四个学段,提出了各阶段的具体目标。七年级是第四学段的起始阶段,通过梳理分析人教版七年级上册作文训练的内容,我们可以看出新教材在作文教学上的一些特点。单元内容要求一、以“这就是我”为题,写篇500字左右的作文,尽量写出自己的个性。二、在下列题目中任选一题,写一篇作文:①“生活处处有语文”给我的启示;②我从生活中学到语文;③关于规范街头用字的建议;④小议荧屏错别字。三、自拟题… 相似文献
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【教学内容】
人教版课标实验教材小学语文三年级下册《语文园地一》“我的发现”“日积月累”“宽带网”的教学。
【设计理念】
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”小学三年级正是学生们探究欲望特别强烈的时段。 相似文献
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全国第八届青年教师阅读教学观摩活动已经结束,作为一名正在执教低学段语文的老师,我特别关注低学段的阅读示范课。张文花老师执教的《数星星的孩子》(人教版二年级下册)深深地吸引了我。这节课,张老师牢牢地抓住了低学段字词教学、学习朗读课文两个重点,以学定 相似文献
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《语文课程标准》指出：第一学段，即一、二年级的语文学习重点是读书、识字、写字。这既是第一学段的主要学习任务，也指明了学生学习能力培养和发展的方向。根据这一学习目标，我认为将课前预习作为学生语文实践能力培养的前沿，有着积极的意义。 相似文献
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叶博 《教学月刊(小学版)》2005,(3):36
[案例]人教版课标教材语文一年级下册《两只鸟蛋》的教学片段教材中当“我”听从妈妈的话,将鸟蛋送还给鸟妈妈之后,有这样一句话:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”句中的“仿佛”一词是教学的重、难点所在。如果只是单纯地让一年级学生明白“仿佛”就是“好像”的意思,并让他们带着“仿佛”说句话,多数学生定是丈二和尚摸不着头,也有悖于学生是学习主体的理念。我在反复研究文本后,发现这里蕴涵着课文的主题——人与自然(鸟类)的和谐相处。于是,我将此处变成了一个小小的“研读课题”:自读课文后,小组讨论“我”是… 相似文献
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新课标对1年级-3年级学段的实践活动要求是：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径．在本学段，教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程．人教版教材每个学期都安排了1～2次实践活动内容．一年级上册的两次活动内容，主要是以学生的游戏活动为主，让学生通过游戏从中发现并解决有关的数学问题．但在实施过程中，我们遇到了困难：一是因为班级人数过多，活动难于组织，致使课堂要么成了纯游戏课，要么成了纯数学课， 相似文献
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人教版三年级上册语文园地中“我的发现”这一栏目编排的内容分别是:多音字、引用人物说话的不同形式、描写颜色的词、区别形近字、成语中的反义词、一字多义、词的褒贬义、A B B的构词形式。这些内容都是从本组教材的一些语言现象中归纳或生发出来的。因此,教材编排的意图不仅 相似文献
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“你提问，我回答”与“我阅读，我表达”，哪一个更具有阅读心理的逻辑依据？迄今为止，我们的语文教坛从未思考过这一问题。对于这一问题思考的缺位，导致我们的语文教学存在着这样一种现状：不同的学段却有着相同的教学模式，几乎所有年级的课堂教学一样地从设境导入、提问启发等“零起点”起步，学生能力提升的轨迹不够清晰，自主表达的意识普遍缺失；[第一段] 相似文献
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【教学内容】人教版语文三年级下册《语文园地八》“我的发现”“日积月累”“成语故事”三个栏目。 相似文献
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一、教材解读
人教版二年级上册的八个《语文园地》（以下简称《园地》或《园地×》中有一个固定栏目“我的发现”,这一栏目的编排,是为了鼓励学生自己探究发现,引导学生了解汉字的特点及构字规律,掌握科学的识字方法。 相似文献
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人教版小学语文实验教材进入三年级后,根据中年级特点,拓展了“我的发现”的内容,由以前的发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律。在三年级下册“语文园地”中,共安排八次,分别是：反义词的特点;比喻句的不同形式;反问句的作用;区别同音形近字;区别音形相同的异义词;分辨形同音异的异义词;发现成语中叠词的运用;区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来的。 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》七年级上册第三章是“图形认识初步”。这一章是义务教育第三学段“空间与图形”领域的起始章，在这一章，将在前面两个学段学习“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体 相似文献
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王跃平 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(7)
《芦花荡》是孙犁的一篇小说——“白洋淀纪事之二”，被编入人教版八年级（上）语文第一单元。其中主人公老头子的对话，有三处都出现“不怕”一词，很多老师对此都会分析一番，以便学生感知老头子的形象。 相似文献