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1.
沈颖 《北京教育(高教版)》2006,(Z1)
“问题意识”就是主动发现问题、找准问题、分析问题的自觉意识。强化问题意识,是促进矛盾解决的前提。校长在学校日常管理中需要树立并强化“问题意识”,这样才能更主动地去促进学校干部教师队伍的健康成长,促进学校的健康发展。但任何事物都有两面性。过分强调“问题意识”,只见问题不见发展,就有可能打消干部教师的积极性、主动性和创造性,甚至会挫伤的他们的自尊心和自信心,最终会妨碍他们个人的成长,也阻碍学校的发展。因此,笔者认为在强化“问题意识”的同时,我们更要看到人、事中积极的一面,充分肯定教职工身上的优点,看到问题中有利… 相似文献
2.
"问题是数学的心脏",弗赖登塔尔说过:"与其说是学习数学,还不如说是学习'数学化'."课本上的过分"成熟"的题目使学生跳过了"数学化"的过程,不利于全面地培养学生的"问题意识".学生在学习过程中"提出问题的意识"几乎被忽略,导致学生只会被动地做题,而不会主动地提出问题.学生认为,学习数学就是学会解题,使数学学习变得枯燥无味.如果我们在教学中能把"数学问题"还原为"数学现象",可以让学生从"数学事实"开始,先自己"提出问题",然后再"解决问题",让他们深度地参与"数学活动",增强"数学体验",促进领悟与反思. 相似文献
3.
教师要为学生创设良好自主的学习环境,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使他们自觉配合教学,让其在独立自主、参与竞争的意识中找到"用武之地",充分调动学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习,引导学生在主动参与和探究中掌握知识,在掌握知识中发展自己的能力. 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在提高小学生数学能力中,问题意识起着非常重要的作用。当前很多数学教师开始将培养学生的问题意识作为钻研的重点。但现在很多小学生还是按部就班地学习,他们缺乏主动思考问题的积极性,久而久之,会影响他们的思维。从小学数学课堂教学现状着手,重点分析了"如何点燃小学生在数学课堂中的问题意识"的问题。找到促进小学数学课堂教学效率不断提升的可靠途径。 相似文献
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姚晓娜 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(10):84-88
管理制度具有伦理属性和道德教育的功能,对大学生进行廉洁教育要关注学生管理制度对学生廉洁价值观形成的作用.当前高校学生管理制度既有培养学生公平、正直、节俭等品质的积极作用,也存在成绩利益化导致师生关系异化、学生综合测评过度量化、学生干部制度拟官场化、惩罚制度执行走样等问题.针对上述问题,高校要建设学生监督机制,强化学生干部管理制度的"服务理念",通过制度建设培养学生的规则意识. 相似文献
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面对教育越来越成为提升个体生命质量、增进社会和谐与促进国家昌盛的关键要素,面对基础教育办学条件日益完善而学校内在发展活力不足这一现状,促进学校主动发展有其丰富的意蕴。主动发展是发展意识的觉醒。“世上无难事,只怕有心人”,“不怕做不到就怕想不到”,人的意识具有巨大的能量。倡导学校主动发展,首先是唤醒学校和师生的发展意识。联合国教科文组织认为：“发展越来越被看作是一种唤醒的过程,一个激发社会大多数成员创造性力量的过程,一个释放社会大多数成员个体作用的过程,而不是被看成是一个由规划者和学者从外部解决问题的过程。”学校有了发展意识,就会积极谋划自身的发展,就会不失时机地捕捉各种发展机遇, 相似文献
9.
<正>1.加强主体意识,形成研究习惯。教师作为教学研究的主体,主动积极地参与教学研究与被动应付地进行教研,其效果是天差地别的。要将教师教育研究的态度由被动化变为主动,加强教师的主动教研意识至关重要。2.强化问题意识,促进自我反思。"问题"是教学研究的起点,也是教师进行自我反思的集中体现。有思想的教师从来不会轻易打发教育教学中发生的问题,总是为自己保留一份"想方设法"解决问题的心 相似文献
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自主学习,是指依靠自己的努力,自觉地、积极地、主动地获取知识.学习不是被动的接受过程,而是一个以已有的知识、经验、态度等为基础的主动建构过程.小学生语文自主学习能力的培养,众说纷纭,对此,教师不能眼花缭乱,无所选择,完全可以从搜集信息和问题意识上着手,让学生参与学习的全过程.这样,就能更好地发展学生的个性,变"学会"为"会学",实现"小学语文教学立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础"的教学目标. 相似文献
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一、强化意识,提高素养,提升岗位业务能力和工作效能1.提高认识,明确责任。学校成立了干部培训领导小组和工作小组,校长任领导小组组长,主管教学的副校长任副组长具体负责培训工作。采取"层级管理"模式,层层落实职责。2.关注过程管理,重视培训实效。根据中层干部培训性质,我们建立了"三制",做到了"三定"。建立领导干部培训档案,采取"跟踪式"考核与"终结式"考核相结 相似文献
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<正>在课堂教学中,学生普遍存在提问不主动的现象。鉴于此,我们认为,在教学中突出学生"主问",不仅有利于突出学生主体地位,而且是激发课堂教学活力的催化剂。何谓"主问"?"主"指学生主体,"问"指突出探究精神,是学生在课堂学习过程中主动思考、自觉发问。那么,如何激发学生"主问"呢?一、强化问题意识,激发探究欲望问题意识就是对教学内容作出敏感的反应与觉察,激发学生关注问题存在和解决的欲望。强化学生问题意识,可从以下方面人手:(一)用"兴趣"需要激发学生探究欲望。在课堂教学中,要用兴趣引领学生学习,使学生在兴趣的投人中增强问题意识。教学"消费者享有的合法权益",可引入 相似文献
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抓好学校管理,校长是关键。我们通过强化学习意识、强化责任意识,强化问题意识、强化身边典型,焕发校长成长的活力、提高校长工作的内驱力、思考力,激发校长的创新力,促进了校长管理水平的提高。 相似文献
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朱来斌 《福建师大福清分校学报》2006,(4):41-42
新时期强化高校保卫干部的角色意识对于切实维护高校的安全稳定和学校正常的教学、科研、生活秩序等具有重要的现实意义。本文侧重对高校保卫干部须强化的几种角色意识重要性进行探讨。 相似文献
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问题意识指的是思维的问题性心理,是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑、探索的心理状态.这种心理状态促使个体积极思维,主动探究,不断提出问题、分析问题和解决问题.问题意识中包含着人的勇于追求真理的怀疑精神和创新精神,教育家布鲁纳曾倡导教师应广泛应用"发现法",要求在教学中"尽可能保留一些使人兴奋的观念",同时"引导学生自己去发现它". 相似文献
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阅读教学的目的是让学生"自能读书",要做到这一点就必须培养学生的问题意识.培养学生问题意识的主要途径是加强双基训练、创设优良的阅读氛围、保护和强化学生的问题意识并教给学生提问的方法. 相似文献
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小学数学作为基础教育的一门核心课程,不仅要关注学生掌握的知识和技能,更要关注学习对学生作为新世纪合格公民应具备的基础素质所提供的训练,从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础.作为教师,必须改变目前课堂教学方法立足于学生的发展,把培养学生独立个性和创新能力作为教学的目的和归宿.我们要教会学生会学习,即"授之以渔",教学中真正让教师做"导演"学生做"演员",让学生质疑问难,鼓励学生有所创见,启发学生主动提出问题、解决问题.因为只有当学生真正成为学习中的探究者,才能逐步形成创新能力.本文重点从以下三方面来阐述:一、尊重学生,给他们一个敢于提问题的"胆";二、激励学生,使他们有一个乐于提问题的"心";三、引导学生,给他们一个善于提问题的"脑". 相似文献
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强化五个意识为发展聚集人才 总被引：1，自引：0，他引：1
开放教育快速发展的关键是队伍建设，人事干部提高自身素质聚集人才的保证。为适应电大事业的快速发展，人事干部必须不断强化五个意识，即学习意识、创新意识、服务意识、环境意识、改革意识。 相似文献