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《实验室研究与探索》2017,(7)
信息技术融入教学引发了一场课程改革——"翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)"的学习革命。从临床生化检验实验课程的教学现状和翻转课堂的核心理念入手,探索如何在高校中设计基于翻转课堂的临床生化检验实验课程的教学模式,并从教学理念的深层次上探析其实施过程中的关键因素。以先进的教学设计思想为特点的翻转课堂必将为信息时代的教学改革提供新的思路。 相似文献
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仪器分析课程是工业分析与检验专业的专业课程,对仪器分析课程开展设计性实验课,有利于提高学生综合素质,培养学生的创新能力。本文对仪器分析设计性实验的设置、教学组织、教学实施、教学评价进行了初步探索。 相似文献
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食品理化检验是一门实践性很强的课程,实验课教学在其中占有相当重要的地位。在总结以往办学经验的基础上,探讨了食品理化检验实验课教学中课程体系建设、教学内容、实验方法、质量保证等环节的教学改革。 相似文献
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为了达成我校"测控技术与仪器"专业的毕业要求通用标准第4项(具备设计和实施工程实验的能力,并能够对实验结果进行分析),课程"电子线路CAD"旨在培养学生掌握先进软件进行电子线路分析与设计的能力,在课程中融合Multisim和Altium Designer两个软件,除课堂演示教学外,配合课程实验和上机考试环节,通过大量实际操作使学生进行电路仿真分析并设计印刷电路板,锻炼学生的电子线路分析和设计能力,为后续专业课程、大学生科技创新活动、学科竞赛等环节打下坚实的基础。 相似文献
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针对中学化学教科书中设计的检验火柴头中硫元素、检验二氧化硫两个实验的不足,利用实验仪器及用品构成的相对封闭的实验体系,重新设计出4个改进实验;新设计的实验不仅操作简便,而且现象明显,绿色环保。 相似文献
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关于工程结构检验实验教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
钱保国 《无锡教育学院学报》2004,(4)
针对工程结构检验课程实验教学中存在的一些问题,文章从实验内容、实验教学模式、实验教师、实验仪器设 备等四个方面对工程结构检验实验教学改革作出了思考,探索其教学改革方法。 相似文献
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实践教学是理论联系实际、分析问题和解决问题的重要的教学环节,亦是提高学生动手能力的途径。本文从实验内容和实验教学两方面阐述了高职层次之中药制剂检验技术课程的实践教学。 相似文献
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化学是高职化工类专业学生的基础课程,作好演示实验,对于提高教学质量有着重要作用。"五环节"化学演示实验教学法在教学实践中行之有效,包括明确教学目的、介绍仪器药品、组装仪器加入药品、观察描述现象、综合分析原理。其中,观察描述现象是最重要的一环。 相似文献
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为提高教学质量,培养学生的专业能力、方法能力和社会能力,对"食品理化检验综合实训"课程的教学进行了改革。根据传统教学中存在的问题,设计了具有综合性和职业性的实训项目,在教师指导下,学生分小组自主完成文献检索、实验方案拟定、实验方案实施和实验报告撰写,最后,教师和学生共同分享评价实验结果和过程。 相似文献
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本文探讨了在卫生检验专业食品理化检验教学中出现的不利于学生能力培养的两个问题,并结合PBL教学法、设计性实验教学法的优点以及食品理化检验课程的特点,浅析了采取新的教学方法来替代传统教学方法的必要性问题。 相似文献
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作为为大众健康服务耳目和眼睛的卫生检验工作者,应具有把握科技发展的脉搏、“与时俱进”的素质,加强卫生检验与检疫专业学生创新能力的培养是当前医学教育体制改革的重要内容。为进一步加强和完善卫生检验与检疫专业创新设计与实践教学平台的建立,文章针对《卫生检验系列综合设计性实验》和《常用分析仪器维修》两门专业课程的实践教学课程建设进行探索,设置了多元化的教学环节,开展了创新性研究项目,最大限度地利用实验室现有资源对学生开放使用,并建立了网络学习平台,经过在几届本科生中的应用,教学效果明显,为学生毕业时能够成为具有较强知识更新能力和创新意识的卫生检验与检疫专业应用型人才奠定了坚实基础。 相似文献
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仪器分析实验是仪器分析课程中重要的实践教学环节。如何提高仪器分析实验教学质量,对学生学好仪器分析理论课程至关重要。仪器分析教学课程组从实验教学实践出发,探讨了为优化教学效果提高教学质量而采取的一系列措施,并对如何进一步提升教学质量进行了展望。 相似文献
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文章以使用偏光仪任务为例,通过课前预习获取信息,课中汇报、制订计划、实施计划、课堂测试、评价总结,课后布置作业的模式探索和实践宝玉石检验课程的工学一体化授课模式。结果表明,通过灵活设置教学环节,工学一体化授课模式可以有效地在宝玉石检验课程中使用,教学中应合理设计工作任务、思考题,量化评价指标,并结合教学内容融入思政元素,提升学生的综合素养。 相似文献
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杨满珍 《深圳职业技术学院学报》2013,12(3):81-84
文章探讨了天然宝玉石检验项目课程在教学过程中如何运用项目教学法,从创设职业情境、设计资讯环节、引入企业实际项目入手,将实际工作任务转化为课堂教学任务,检查与评估环节引入企业评价和小组评价,全面评价学生学习成果,提高学生综合素质． 相似文献