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1.
高校贯彻落实党的二十大精神,要深入贯彻科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,深刻把握教育、科技、人才三者内在规律和发展逻辑,以教育、科技、人才“三位一体”战略思维统筹推进教育、科技、人才各项工作,为建设教育强国、科技强国、人才强国作出新的贡献。 相似文献
2.
万海碧 《黎明职业大学学报》1999,(1)
本文从（1）邓小平同志对“科教兴国”方略的制定;（2）邓小平同志自告奋勇抓科教的实践活动;（3）为了培养人才,邓小平同志紧紧抓住了教育环节,为改变知识分子的“臭老九”的地位作出了积极的努力等三个方面论述了“科教兴国”是邓小平理论的强国方略。 相似文献
3.
吴长春 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(4):7-9
江泽民对邓小平人才思想的几个重点理论创新：江泽民提出了“人才资源是第一资源”的科学命题;提出了要突出注重人才的创新能力的观点;创立了新的分配激励理论;提出了人才资源配置市场化的观点。江泽民这几个理论创新,为我国实行科教兴国和人才强国战略,为新时期人才管理工作指明了方向,奠定了理论基础。 相似文献
4.
邓晓影 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):1-3
强国一直是中国近代以来爱国知识分子的奋斗目标，“教育救国”与“科教兴国”都是把教育看成是强国之本，但是在不同的时代却出现了不同的结果，从“教育救国”与“科教兴国”实施的历史过程可以得出这样一个结论：一个国家的强盛与否，执政党与政府的作用是非常重要的，在中国近代由于政府的腐败使多少仁人志士报国无门、强国无望，这就是教育救国失败最主要的原因。我们今天的中国之所以走上强国之路正是由于党和国家领导人的提倡和高度重视科教兴国战略，并成为党、政府的路线方针，科教兴国战略才得以自上而下的实施，这是科教兴国能够大见成效的重要因素。在这样一个特定的历史条件下，教育成为救国、强国、兴国的重要手段。甚至起了决定性作用。 相似文献
5.
改革开放以来,广东高等教育与中国教育改革与发展的节奏相契合,历经了科教兴国、教育强国两个宏观战略机遇期,并在科教兴国时期借助邓小平的两次南巡,兴起了"新大学运动"、实施了教育强省战略,在建设教育强国时期,先后实施高等教育大众化、现代化、"创强争先建高地"等战略。邓小平的发展理念与广东高等教育的发展方式存在着深度的逻辑关联。在"后邓小平时代",广东高等教育继续发展,但其发展策略仍需谨慎审思。 相似文献
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人才是我国的第一资源,对于深入推进科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略具有深刻意涵。梳理人才引领与职业教育历史发现,我国职业教育强国建设经历了从“助力”到“引领”、从“定位”到“赋能”、从“适应”到“协调”的互动转向。为厘清职业教育强国建设的功能,需要基于经济、政治、教育三方面探寻人才引领视域下职业教育助力教育强国建设的理论源流。面向未来,要树立类型化职业教育发展观念,设计职业教育培养模式新引擎,塑造中国特色高技能人才品牌,构建推动中国式现代化建设的技术技能人才支撑体系。 相似文献
8.
冷华 《内江师范学院学报》2004,19(12):35-37
科教兴国，人才强国，是邓小平同志的一贯的思想；尊重知识，尊重人才，将教育放在优先发展的战略地位是我国实现“四化”的内在要求；只有合理使用人才，破格选拔人才，大力培养人才，才能实现人才强国，使中华民族永远立于世界民族之林。 相似文献
9.
研究生教育是人才强国战略和科教兴国战略的核心驱动要素。研究生教育强国建设是中国式现代化的关键组成部分和重要支撑力量，发挥着基础性、先导性、引领性作用。面向新时代，要加快构建研究生教育新格局，着力推动高质量发展，加快“筑巢引凤”，建设世界重要人才中心和创新高地。 相似文献
10.
党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国,这是党中央在新的历史时期、新的历史阶段．为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标。2007年8月31日,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表的重要讲话。从全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的战略高度,对全面实施科教兴国战略和人才强国战略、落实好把教育摆在优先发展战略地位的方针提出了明确要求。 相似文献
11.
冯峰 《雁北师范学院学报》2001,17(5):21-23
本从邓小平科技教育思想出发，以科学技术是第一生产力为主线，就科教兴国战略的提出，我国科技实力现状与科教兴国的内涵及科教兴国的战略意义进行了较为详细的论述。 相似文献
12.
高等教育与科技创新——学习邓小平关于科学技术与高等教育的论述 总被引：1，自引：0，他引：1
重视科学技术在发展生产力、推进社会主义现代化建设中的关键性作用,以及教育在人力资源开发和科学技术创新中的基础性作用,是邓小平的一贯思想。邓小平认为高等教育不仅在培养科技人才方面发挥作用,而且其本身也是科技创新的重要力量。邓小平提出的尊重知识、尊重人才,扩大对外交流与合作,重视基础研究,实行教学、科研、生产相结合等思想主张,对发展高等教育,促进科技创新,推动科教兴国战略和人才强国战略的实施具有重要的启示。 相似文献
13.
科学技术发展的机遇观,是邓小平科技思想的重要组成部分。相对于新技术革命的国际背景,相对于中国十分落后的科技水平,相对于中国国民经济对科技发展的巨大需求,中国科学技术发展面临着机遇和挑战。科学技术发展的机遇观,既是中国科学技术发展的规律性把握,也是邓小平科学技术思想具有强大实践功能的基本要素。 相似文献
14.
Yang Huiping 《大连大学学报》1994,(2)
邓小平同志十分重视社会主义教育事业,他在领导我国社会主义现代化建设的伟大实践中,始终把教育和科技作为总战略的重要组成部分。探讨和研究小平同志教育思想,具有重大意义。 相似文献
15.
科学技术管理思想在邓小平理论中占有重要位置，是邓小平科学技术思想的核心所在。深入研究邓小平科学技术管理思想及其指导价值，对我国科技和经济发展具有重要意义。 相似文献
16.
李润喜 《广播电视大学学报》2009,(3):19-22
邓小平在领导我国改革开放和社会主义现代化建设的过程中,对我国的教育问题进行了长期的探索和深入思考,发表了一系列重要论述,形成了系统的现代教育思想。教育优先发展是邓小平现代教育思想的基础。科教兴国是邓小平现代教育思想的战略目标。“三个面向”是邓小平现代教育思想的核心。素质教育是邓小平现代教育思想的基本要求。利用现代科技发展教育是邓小平现代教育思想的实现手段。 相似文献
17.
赵明 《绵阳师范学院学报》2007,26(9):78-81,85
新时期以来,人才强国战略已成为发达国家和发展中国家的共识,高度重视发展科学文化教育和技术对社会经济的可持续发展有着决定性的重要意义。本文从邓小平、江泽民人才强国战略思想的形成背景、培养方式、战略举措等方面进行差异性分析,并表明其对我国实行科教兴国和人才强国战略具有重大的现实意义。 相似文献
18.
邓小平发展思想是邓小平理论的重要组成部分。邓小平发展思想和科学发展观以人为本、全面、协调、可持续发展的内涵存在一脉相承的关系,明确邓小平发展思想为树立和落实科学发展观,推进全面建设小康社会,提供了科学的方法论指导。 相似文献
19.
张小明 《广西大学梧州分校学报》2006,16(2):24-27
邓小平的科学发展思想是我国社会主义现代化建设发展的根本观点,在邓小平理论中居于中心地位。科学发展观是以人为中心的、以实现人的全面发展和社会全面发展为目的的社会发展观,是指导发展的根本世界观和方法论。邓小平的科学发展思想与科学发展观是一脉相承的。 相似文献
20.
陈中永 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(5)
本文为纪念邓小平同志提出科学技术是第一生产力论断２０周年而作。文中第一部分论述邓小平科学技术是第一生产力论断的伟大意义,认为这一论断是对马克思主义理论的新发展,是对人类社会历史发展的世纪性总结;第二部分强调要完整地理解邓小平的科学论断,文中指出从邓小平关于科学在社会发展中的作用、发展科技与尊重和使用人才的关系、发展科技与发展教育的关系、加强科技与经济建设的联系等思想来理解这一论断;第三部分提出了全面、深入地落实邓小平科学论断的若干建议和认识 相似文献