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随着我国社会经济不断地发展,越来越多的农民进城谋生,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守少年。农村“留守少年”是指父母双方或单方长期外出务工,将孩子交由长辈抚养、教育、管理的未成年人。由于长期的家庭缺陷,“留守少年”无法享受正常的亲情关爱,使他们在生活和教育上都存在着不少问题。 相似文献
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“留守学生”是多年来农村学校的一个常见群体。据调查,农村职校的“留守学生”占学生总数的比例较大。由于父母长期在外务工或经商,使得“留守学生”缺乏应有的关爱和教育,有的在学习、生活、品德、心理等方面出现了很大的偏差。究其原因,主要是家庭教育缺失,学校教育措施不力,社会关注不够等。笔者认为,加强中职学校“留守学生”教育的基本对策是家庭、学校、社会必须共同承担责任,齐抓共管。 相似文献
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所谓留守儿童,是指父母双方长期外出打工,留在农村和祖父、母或其他亲属生活或单独生活的孩子。随着农村外出务工人员的不断增加,留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个难点。父母把自己的孩子一般都送往城镇寄宿学校读书。他们年龄小,自理能力差,缺少父母应有的关爱,教育的几大环节中,家庭教育这个环节处于空白。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题,如问题少年等, 相似文献
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随着经济的快速发展,大量农民外出务工,迫使许多儿童“留守”在家中,成为“留守儿童”。由于长时间缺乏父母的有效监护和关爱,一些留守儿童在教育机会、学习表现、心理健康等方面出现了不同程度的问题。关注农村留守儿童的健康成长,需要家庭、学校与社会的共同努力。 相似文献
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随着社会经济发展,农村年轻夫妇外出务工,多数留守儿童缺少家庭生活和父母关爱,关乎儿童健康成长的生活教育、劳动教育等品格养成更是留守儿童的奢望。在广大农村地区,弥补留守儿童家庭教育缺失、开展劳动教育成为乡村学校特别是乡镇中心校的应有之义。安徽省太和县三堂镇中心学校依托自身办学条件和农村劳动教育资源,突出劳动育人价值导向,因地制宜开展校本劳动活动,促进了学生全面发展。 相似文献
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《北京晨报》报道:"中国每年5800万农村留守儿童超一成三年没见到父母,孩子的教育、监护落到隔代抚养或学校全寄宿管理。"农村留守儿童的教育问题曾一度受到热议。笔者在农村从事学校管理和学生教育多年,亲历了西部地区边远农村学校、特别是寄宿制学校面临的孩子教育问题,如教师队伍不达标,工勤服务人员不合格,学生行为习惯差,父母关爱缺 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
一些农村寄宿幼儿园,留守儿童的基数大,在缺乏父母、学校和社会关爱教育的情况下,留守儿童可能会出现一些心理方面的问题,对他们日后的成长和发展会产生负面影响。对此,介绍了农村留守儿童教育与关爱的特点,基于当下留守儿童关爱教育的现状,提出了一些有效的关爱策略,以期为相关人员提供一定的参考。 相似文献
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留守学生是指父母双方长期外出打工,留在农村和祖父、母或其他亲属抚养教育管理或单独生活的孩子。目前这支规模庞大的“留守子女”,由于长时间和父母分离,缺少父母的关爱,缺少思想上的交流和沟通,有了问题又不能及时地发现和矫正,学习上成绩差,生活上卫生差,行为上不良习惯多。其中“厌学倾向严重”更是“留守子女”诸多学习心理问题中最普遍、最具有危险性的问题。如何关注农村初中“留守子女”,帮助“留守子女”克服厌学,对于提高浓村学校的教育质量有十分重要的影响作用。 相似文献
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关爱农村"留守儿童" 总被引：6，自引：0，他引：6
刘允明 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(3):87-90
“留守儿童”是我国社会转型时期的一个特殊群体,他们的父母外出经商、打工,把他们留在原住地交给其祖辈或其他直系亲属照料,这部分儿童由于长期得不到父母面对面的教育、关爱,存在严重的监护权缺失、教育滞后、心理病态发展等问题。笔者认为应以学校寄宿制为主导,家庭和社会等多方面力量协调作用,营造一个关爱留守儿童的社会氛围,构建起面向留守儿童的一套完备的社会化服务体系。 相似文献
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留守儿童是我国社会发展转型时期所出现的一个新的社会群体。这部分儿童由于长期亲子分离,得不到父母面对面的教育和关爱,在成长过程中面临很多问题,引起问题的原因不是单一的,与家庭教育、学校教育和社区教育都有紧密的联系。本研究采取实地调查研究的方式,综合考察了西部少数民族地区农村留守儿童教育现状,从家庭、学校和社区几方面对留守儿童教育问题的影响因素进行了初步探讨和分析,并在此基础上得出结论:农村留守儿童教育问题是西部农村问题在社会转型过程中的特殊表现。并从家庭、学校、社区、等层面提出相应的对策及建议。 相似文献
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留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究 总被引：4，自引：0，他引：4
农村“留守儿童”由于父母双方或一方外出务工,他们的初级社会化过程中出现了家庭的教育、情感和保护功能弱化问题。为使“留守儿童”更好地实现初级社会化,家长应强化家庭教育意识,学校应充分发挥教育优势,社会要给予更多的关爱。 相似文献
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家庭教育"缺位"与学校教育"补位"——农村留守儿童人格发展问题及解决路径 总被引：3，自引：0，他引：3
家庭教育“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因。作为影响这一过程的心理社会因素,亲子关系失谐、父母榜样作用缺失影响了农村留守儿童健康人格的养成。解决农村留守儿童人格发展问题的现实路径是学校教育“补位”,即充分利用农村现有的教育资源,扩展农村学校人格教育与心理辅导的功能。可尝试使用在班主任工作中增设留守儿童人格教育的内容,在学校教师中普及心理健康教育知识,在学校中成立农村留守儿童“成长互助小组”等方式。 相似文献
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随着我国工业化、城市化的发展,大量农村劳动力涌入城市和经济发达地区就业.不少年轻父母一方或双双擞下自己的孩子外出,他们的孩子成了"留守学生".这些学生由于家庭教育和父母关爱的欠缺,存在着许多人格缺陷及心理健康问题.本文结合农村学校的现实阐述了怎样加强这些留守学生的心理健康教育. 相似文献
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我县与广东接壤，92万人口中约80％属农村人口。农村富余人员大多数到珠江三角洲务工，很多农村儿童成了“没爹妈的孩子”。他们有的经常逃学，有的痴迷上网，有的甚至走上违法犯罪道路。2005年10月19日．本县就发生了一起辍学的16岁少年因没钱上网，偷抢村里亲属钱财而杀害了三位老人的惨案。现在留在农村的几乎是“老人团”和“童子军”。农村留守孩子的教育、生活与安全成为全社会关注的热点。学校应在农村留守孩子的教育中负起更多的责任。我们必须调动一切积极因素，给孩子们营造家的温暖。老师要给予他们父母般的关爱，同学间要结成像兄弟姐妹似的友谊，促使留守孩子健康成长。 相似文献
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在考察了湖北省老河口市教育系统“留守学生”教育管理情况的基础上．着重总结了该市教育系统关爱“留守学生”的基本经验，分析了“留守学生”教育与社会管理面临的困难．提出了加大财政对农村基础教育投入力度，积极筹建寄宿制中小学，多方协作，共同营造关爱“留守学生”的社会氛围，动员“五老”组建辅导站，建立与“留守学生”父母信息联系机制等对策。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2018,(8)
当前,在我国农村地区,留守儿童一直是被关注的重点。因为留守儿童年龄都偏小,在学习上无人监督,无法自觉学习,一些错误的行为也得不到及时、正确的引导,也给学校教育也带来了很大困难,部分留守儿童根本无法顺利完成学业。班主任在平时工作中应该多给留守学生一些关爱,因为原本就缺乏父母关爱的他们,比任何人都更渴望得到关爱。 相似文献
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留守儿童是我国社会转型期出现的一个特殊弱势群体。由于缺乏父母监护和关爱,这些留守花朵,在安全、健康、品德、学习及心理素质等方面普遍存在较大隐忧,带来了许多新的教育问题。如何有效帮助留守儿童健康成长,提高留守儿童的综合素质？这是构建学校和谐教育的一项迫切任务。近年来,我们以高度的责任感,积极开展留守儿童教育工作,努力使留守孩子“离开父母不乏亲情,留守在家不缺关爱”,让同一片蓝天下的孩子共同健康快乐成长。 相似文献
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寄宿制学校对农村“留守儿童”教育影响的调查 总被引：8，自引：0，他引：8
通过调查农村寄宿制学校“留守儿童”和“非留守儿童”的学习成绩、思想状况和性格特征，得出结论；我国现阶段农村寄宿制学校可以减少父母外出对“留守儿童”产生的不利影响。建议在父母外出务工较多地区尽可能地实行学校“寄宿制”，学校耍充分发挥教师的主导作用，从行动上切实做到关注“留守儿童”，同时要家校相结合。 相似文献