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1.
幼儿教师专业技能是幼儿教师专业发展中的一个重要指标,但目前幼儿教师专业技能存在界定不清晰、标准不合理、忽视条件性技能训练等问题。将幼儿教师专业技能分为本性体技能与条件性技能两大类,构建分类递进式的专业技能训练体系,实施全方位渗透式的专业技能训练,切实提高幼儿教师专业技能。 相似文献
2.
专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分,学前教育事业的发展需要幼儿教师具有全面的教师专业技能。为此,高校要基于《幼儿园教师专业标准》科学设计专业技能培养目标,优化设置专业技能培养课程,积极改革专业技能实践教学,努力探索专业技能评价方式,培养突显幼教专业特色,强化技能型的专业人才。 相似文献
3.
幼儿教师专业化的独特职业要求和职业条件的重要内容之一是专业技能,专业技能是幼儿师范院校对学生进行培养训练的一个重要内容。幼儿教师的专业技能概括起来主要有语言、艺术和教学三大类。学生要想习得这三大类技能,学校必须通过课程、日常管理、教育、活动等培养对策来实现。 相似文献
4.
幼儿教师专业化问题,是当前幼儿教育领域探讨的一个重要课题,是当代教育的发展趋势和潮流。由于幼儿教师职业的特殊性,幼儿教师专业化的内容涵盖：幼儿教师要具备从事幼儿教育的专业知识、专业技能、职业道德以及组织幼儿游戏活动的能力。 相似文献
5.
马澜 《南阳师范学院学报》2010,9(11):100-102
新时期的社会发展对教育提出了更高的要求,幼儿教育改革和新纲要实施的深入,都对幼儿教师的教育提出了新的挑战,而幼儿教师的职前培养对教师的专业化发展和教育水平的提高发挥着重要的影响作用。因此,通过对在职教师教育现状进行调查和分析,总结在职幼儿教师在职业态度、专业能力、专业观念、专业知识、专业技能和研究能力等方面的情况,可以明确不同类型幼儿教师培养机构在对幼儿园所需人才教师培养方面的优势和不足,为各层次幼儿教师的培养提供一定的参考依据,在制定新的培养方案时更加有的放矢,更加具有针对性和实效性。 相似文献
6.
吴先勇 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(1)
随着经济社会的发展,广大民众对高质量学前教育的需求越来越高。要提高学前教育的质量,关键在教师,幼儿教师专业技能对学前教育质量起决定性影响。教师的基本技能是幼儿教师专业技能的重要组成部分。文章对民族地区幼儿教师基本技能现状进行了调查,分析存在的问题与原因,在此基础上提出了民族地区幼儿教师基本技能水平提升的策略。 相似文献
7.
学前教育专业的职前教育实践任务主要是由师范学校承担的。教育实践是幼儿师范学校教学方案的重要组成部分,是实现师范教育培养目标的关键环节,是师范生思想教育、文化知识、专业技能、教育理论的综合实践课,对培养未来幼儿教师的实际操作能力,具有重要作用。 相似文献
8.
幼儿教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。尽管我国从幼儿教师的实际情况出发,提出了幼儿教师职业道德规范来约束教师的行为,但幼儿教师的现状仍然不容乐观。经过调查和思考,我认为多途径对幼儿教师进行职前筛选、专业教育和职后跟进式培训是提高幼儿教师整体素质的有效方式。 相似文献
9.
吴先勇 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(1):149-151,161
随着经济社会的发展,广大民众对高质量学前教育的需求越来越高。要提高学前教育的质量,关键在教师,幼儿教师专业技能对学前教育质量起决定性影响。教师的基本技能是幼儿教师专业技能的重要组成部分。文章对民族地区幼儿教师基本技能现状进行了调查,分析存在的问题与原因,在此基础上提出了民族地区幼儿教师基本技能水平提升的策略。 相似文献
10.
应用教育技术手段加速中职学前教育专业学生技能成长初探 总被引：2，自引：0，他引：2
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010至2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提到要基本普及学前教育,要加强幼儿教师队伍建设。为国家输送"知识合格、技能突出的优秀幼儿教师"是我们中职学前教育专业的任务。现代教育技术是当前教育改革和发展的重要动力,近年,我就"应用现代教育技术手段,加速学前教育学生专业技能成长"做了积极探索,取得了理想效果。 相似文献
11.
新时代呼唤高品质学前教育,而高品质的学前教育需以幼儿园卓越教师的培养为前提。卓越教师是指能够将专业的精神和科学严谨的态度贯穿于教育教学的全过程,同时具备良好的教学技能与研究性思维,能够形成个人独特的教育思想的复合型、领军型教师。在实践中,卓越教师的专业特质可表征为崇高师德的践行者、课程开发与实施的引领者、创新思维能力的养成者以及独具个人教育思想的教育者这四重角色。卓越教师的培养路径为:以文化理念为核心,塑造教师职业发展的共同愿景;以平台建设为依托,形成教师自主发展的专业共同体;以园本研修为支撑,构建五位一体的教师专业发展体系。 相似文献
12.
申燕 《吕梁高等专科学校学报》2014,(1):72-75
目前,幼儿园教师培养高等教育化已成为学前教育发展的必然趋势。办好学前教育专业的核心是课程方案的设置。其中,专业理论课程的设置尤为重要,它决定着学前教育专业的专业品位和受教育者的专业发展。我们应在突出其专业性的基础上,强化课程的实践性,并促进受教育者的终身学习。为此,学前教育专业理论课程需建立以专业性和解决现实问题为核心的课程目标,形成包含专业信念和情意培养、精选学前教育基础知识和技能、反映最新相关研究成果并有选择地综合的课程内容,构建实践取向的多样而开放的课程结构,共同促进课程的发展。 相似文献
13.
幼儿教师是孩子进入集体教育机构的第一任教师,思想品德要求高、专业技能性强,他们的一言一行、一举一动都对孩子有着重要的影响。教师的质量决定着学前教育的质量,有限的资源应优先用于教师队伍建设。目前农村幼儿教师队伍存在学历低、工资低、培训少、技能缺等问题,这些问题直接影响农村学前教育又好又快的发展,因此,培养一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍,是学前教育事业健康发展的关键。 相似文献
14.
党的十八大以来,我国学前教育事业总体上取得了显著成效,但农村学前教育仍然是我国学前教育发展最薄弱的部分,农村幼儿教师队伍建设严重滞后,农村幼儿教师专业发展面临严峻挑战。解决农村幼儿教师专业发展问题是促进农村幼儿教师队伍建设,推动农村学前教育发展的重要一环。本文基于SWOT分析法,对影响农村幼儿教师专业发展的内部优势(S)、内部劣势(W)、外部机遇(O)、外部威胁(T)进行全面分析,据此建立可视化矩阵图,进而有针对性地提出增长型战略、扭转型战略、多元型战略和防御型战略,以解决农村幼儿教师专业发展问题。 相似文献
15.
文章通过对湘西北地区幼儿教师现状的调查了解,对幼儿教师职前培养与职后培训进行了思考,从政策支持、学校课程体系建设、学生专业技能训练、职后培训模式、园本培训等方面进行了分析,为提高幼儿教师专业素质,提升学前教育专业的发展,提供了一些经验和借鉴。 相似文献
16.
幼儿园男教师作为我国幼教队伍的重要组成部分,其专业发展与幼儿教育教学质量的高低存在紧密联系。本文通过对幼儿园男教师专业发展存在的问题及原因进行分析,并在此基础上得出促进幼儿园男教师专业发展的策略。 相似文献
17.
王丹丹 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(2):39-40
幼儿教师的专业成长离不开比较完备的职业道德规范。现实中,由于统一幼儿教师职业道德规范的缺失和幼儿教师专业伦理建设的不完善造成了幼儿教育从业者的“规矩困惑”,这不仅使幼儿教师自身的专业成长受到影响,也阻碍了学前教育队伍的整体建设。因此,加强和完善幼儿教师的职业道德规范就显得尤为重要。 相似文献
18.
以成都市部分幼儿园教师作为调查对象,对幼儿园融合教育相关因素进行调查,结果不尽如人意。影响幼儿园教师融合教育的主要原因:幼儿园教师缺乏一定的融合理念和融合知识与技能,学前师资培养体制受到历史发展的制约,学前融合教育缺乏专业人员支持,学前融合教育缺乏经济与政策导向的大力支持。要促进成都市幼儿园融合教育发展,应大力培养学前特殊教育专业人才,提高其学前融合教育的能力,加强在职幼儿教师的培训,整合融合教育支持系统,给予幼儿融合教育切实的支持。 相似文献
19.
论幼儿园教师的专业技能 总被引：11，自引：2，他引：11
我国幼教师资的培养日趋高教化，但其专业技能却有所下降。本文讨论教师专业技能的定义并阐述对教师专业技能的特殊性等理论问题的认识；尝试对幼儿园教师均专业技能进行分类并把握幼教专业技能培训的内容：进而探讨幼儿园教师的专业技能培训应当解决其价值认识等观念上、技术上的问题。 相似文献