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唐燕 《中国科教创新导刊》2009,(12):84-84
生物学概念是反映生物学本质属性及特征的形式,是构成生物学知识体系的重要组成部分,是教学的重点和难点。核心概念是概念的重中之重,具有很强的客观性、概括性和抽象性。笔者主要谈谈如何在教学中引入、明确、深化和应用概念。 相似文献
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生物学概念是生物学学科思维的基本单位,生物教学就是通过一系列的概念作为分析、判断、综合、推理等逻辑思维的依据,引导学生掌握这门学科的基本规律。概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系,展示概念间层级结构的示意图。它能直观地显示概念和概念间的关系,学生得以通过这种直观图完整掌握知识体系,灵巧突破教学难点,培养综合分析能力,进行章节的系统复习。 相似文献
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生物学知识主要由概念、原理、规律、理论等组成，而原理、规律和理论往往是由若干概念通过一定关系构成的。概念既是生物学知识的“细胞”，也是学科思维的基本形式。概念教学是生物教学中的一个核心问题，教师对概念教学这一核心问题的理解，会深深地影响教师的教学行为，而概念教学的科学化，必将促进生物教学质量的提高。 相似文献
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概念是思维的基本形式之一 ,是对客观事物本质属性的一种抽象概括。概念是自然科学领域最基本的学科语言表述单位。生物学正是通过一系列的概念作为分析、判断、综合和推理等逻辑思维的依据 ,来揭示这门科学的基本规律的。可以说 ,准确地把握概念、牢固地掌握概念是学习生物学的基础。然而 ,在实际学习过程中 ,往往有些学生感到生物学概念枯燥乏味 ,学习效果不佳 ,针对这一情况 ,教师若能给以恰当地指导 ,就能使学生学得灵活、学得轻松、知识掌握得更牢固。1 以图代文 ,加强直观性生物学中的许多概念是对生物体的结构或生理过程的抽象概括 … 相似文献
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谢萍 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
重要概念是指一个学习单元中以概念内涵的形式呈现的若干概念性知识.它是组成生物学课程资源中最精髓、最核心的部分.近几年来,在生物学教学中人们对重要概念的研究很少,基本上停留在对重要概念的识记和理解上面.从生物学重要概念的重要性和如何形成生物学重要概念这两大方面着手进行讨论. 相似文献
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概念是人们对客观事物的认识,是理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。生物学重要概念处于学科中心位置,包括对生命现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学知识具有重要的支撑作用。高中生物教学内容中涉及许多生物学概念的教学． 相似文献
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生物学概念是生物学知识结构的基础，是学习生物学知识的基石。学生有了正确、清晰、完整的生物学概念，有助于掌握基础知识，提高解题技能。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。理解生物学基本概念是教学大纲的基本能力要求。但是近年来高考试卷的分析表明：考生基本概念不清是考生失分的重要原因之一，因此加强生物学概念教学是强化生物学科课堂教学的重要内容。笔者在教学过程运用以下方法进行概念教学收效甚好。 相似文献
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《义务教育生物学课程标准》（2011年版）凸显的是重要概念的传递。而生物学概念是反映生命现象和生命活动规律本质属性的一种思维形式,是生物学知识结构的基本要素之一,构成学生学习内容的基本骨架,也是学生进行生物学学习和思维的基本单位。 相似文献
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<正>一、选择"生物课堂上如何更好地完成概念教学"进行研究的原因生物学概念是生物学素养的基础。提高每个学生的生物学素养,是本课程标准提出的总体课程目标之一,因此必然是课程实施的核心内容,是学生整体科学素养的组成部分。生物教学中,老师对生物学重要概念教学上的重要性认识存在问题,错误地认为概念教学一直是我们的强项;错误地认为课程改革强调学生的活动而非生物学知识;追求各种教学形式的变化而忽视重要概念知识的落实;将生物学探究学习与落实生物学概 相似文献
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正一、概念概念是人脑在感觉、知觉和表象的基础上,对感性材料由表及里的思维加工和改造的产物,科学认识的成果首先是通过概念来概括和总结的.生物学正是通过一系列的概念作为分析、判断、综合、推理等逻辑思维的依据,来揭示这门学科的基本规律.生物学概念是生物学学科思维的基本单位.浙科版《生物学》(2005年8月第一版)的附录上共有211个生物学概念,其中必修本有154个,选修本上有57个.而实际上新课程中的 相似文献
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概念是生物学知识的主要组成部分,是学生进行生物学学习和思维的基本单位。学生在生物学学习过程中,通过建立生物学的各种概念,理解各概念之间的关系,才能正确掌握应用生物学知识。同时,在此过程中还培养了学生的判断、推理、归纳和对比等逻辑思维能力。 相似文献
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<正> 概念是思维的一种基本形式和单元,它在中学生物学教学中占有重要的地位。不少学生在学习和运用生物学知识中出现思维障碍,影响学习的顺利进行,究其原因主要是错误概念在作崇。本文就生物学错误概念的形成与破除进行了初步的探究。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(2)
构建模型是学生理解高中生物学概念、原理和过程的有效手段之一。本文以专题复习的形式,在教学中通过构建物理模型,整合选考复习与模型构建,提高复习教学有效性。 相似文献
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现行各版本《生物》教材中实验像是一根红线贯穿在全部章节中,涉及教材的大部分栏目,其中有相当一部分是以演示实验的形式出现的。课堂演示实验教学是教师用演示的方法,结合课堂教学进行的生物学实验,是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念,实现良好的实验技能、方法,进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验,教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等;学生可以充分培养自身的观察力、思维能力和训练注意力等。但是,当下在重视学生的自主性学习、合作式学习和探究性学习的同时,演示实验的教学出现了一些问题。 相似文献
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浅谈生物学知识中的概念教学 总被引：3，自引：1，他引：3
心理学认为:概念是思维的一种基本形式和单位。学生学习生物学知识在一定意义上来说主要是掌握概念和由概念组成的系统,因此概念在中学生物教学中占据重要地位,是生物学知识教学的核心内容,现代教育心理学称之为程序性知识或智慧技能。学生只有正 相似文献
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生物学概念是生物学知识的基础,是一类现象的共同特征和本质属性在人脑中概括与抽象的反映。我们通过生物学概念正确表述生物学科中的各种现象、原理、规律和方法。高三生物学的概念复习是整个高中生物学科复习的基石,教师需要用更加科学的教学方法让学生掌握生物学的基本概念,加强生物学概念之间的联系,构建概念网络,发展学生的思维,提高学生学习的迁移能力。因此,笔者在教学过程中不断探索,总结了一套有效的概念复习策略。 相似文献