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汉语能力测试,就中学教育而言,主要是指对语言知识的测试。高考语文一般从语文知识与语文能力这两个方面来设计语文考试试题。为了适应新课改,新高考命题的要求,打破旧的命题格局,创造新的题型,对高考题型这一问题进行研究是极为必要的。本人有一些新的设想设计如下： 相似文献
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汉语能力测试,就中学教育而言,主要是指对语言知识的测试。高考语文一般从语文知识与语文能力这两个方面来设计语文考试试题。为了适应新课改,新高考命题的要求,打破旧的命题格局,创造新的题型,对高考题 相似文献
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徐春锋 《中国教育研究与创新》2005,2(8):72-72
语言是交际的工具，英语的听说能力日益受到重视。特别是听力测试，在中、高考中都占有不小的比例。要提高英语教学质量，必须加强听力训练，已达成共识。当然，任何一门考试都有自身的规律和特点。如果我们能根据这些规律和特点总结出一些方法。并将它们应用于训练和测试之中，一定能收到事半功倍的效果。以下是笔者对听力测试的几点体会，愿与大家共同探讨。 相似文献
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今年是高考实施理科综合能力测试的第三年，全国除广东、广西、河南、江苏省外，其余省（市、区）的理科考生都选考了理科综合能力测试。尽管人们对“综合能力”是什么，以及“综合能力如何考”的看法和说法不一，但从中学教师、教研员、阅卷教师以及学生的反映看，他们对近几年理科综合能力测试的命题和试卷还是肯定的，认为今年的理科综合能力测试继续坚持了新一轮高考改革的方向，保持了近年来高考改革的特点，注重基础知识，突出了对能力的考查。一、考试目标与２００１年的考核目标相比，２００２年理科综合能力测试的考试目标在２００… 相似文献
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《中学物理教学参考》2001,(3):4-8
吉林、浙江、江苏和山西 4省在 2 0 0 0年高考中实行了“3 X”科目设置方案 ,并把“X”科目确定为文科综合能力测试和理科综合能力测试 .像这样较大规模地实施综合能力测试 ,在我国高考史上还是第一次 .综合能力测试和语文、数学、外语科目考试一样 ,是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试 ,担负着为高校选拔优秀新生的重任 .2 0 0 0年理科综合能力测试共有两种试卷 ,一是山西卷 ,一是吉林、江苏和浙江卷 (以下简称三省卷 ) .两卷涉及的考试科目、试卷满分和考试时间是一样的 ,考试科目为物理、化学和生物 3个学科 ,试卷满分为 2 60分 ,考… 相似文献
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根据广东省普通高校招生考试改革调整方案,广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中,听说考试占英语科总分的10%（15分）。听说考试采用人机对话形式进行听力、口语合二为一的测试,这是一种全新的测试模式。 相似文献
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根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》,广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中,听说考试占英语科总分（满分150分）的10％。听说考试即采用人机对话形式进行听力、口语合二为一的测试,这是一种全新的测试模式。 相似文献
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国家教育部２００１年制订的《语文课程标准》（实验稿）指出，语文课程评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。因此，我们必须重视听说、阅读、写作能力的分项测试和考查，从而对学生的语文素养进行综合评定。听说能力的测试以往的语文考试过于单方面地强调“读写”能力，而忽视了对学生听说能力的考查。本人认为，把它作为语文综合考试中必不可少的一部分，很有必要。听说能力是人们进行交际时所必须具备的基本素质，反映了一个人最基本的… 相似文献
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口语交际的听与说是学生一种基本的学习能力，它可以直接影响学生学习的效率，在倡导以学生学习为中心．以课堂学习与实际运用为前提的课程教学理念中．单靠纸笔考试来评价学生学语文的各方面的能力．考试的信度和效度肯定会受到质疑。因此，把口语交际中的听说能力纳入语文考试范围，很有必要。 相似文献
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国家教育部考试中心综合能力考试课题组对2000和2001年高考综合能力测试的命题操作和考试实践进行了全面、深刻、科学的总结和创造性的研究,并在此基础上对综合能力测试考核目标与内容进行了修改、补充与完善,对"文理综合能力测试"的目标要求、命题原则、内容选择、情景设置、学科与综合能力的测试配置、试卷结构、题目类型、答案唯一性与灵活性等都进行了更加科学的界定和更加准确的描述.2002年全国31个省、自治区、直辖市都将实行高考"3+X"改革,人们最为关心的是新的综合能力测试又将会怎么考,它与以前的综合能力测试会有什么不同.笔者对此进行了初浅的比较研究,以期与各位同行和专家们共同探讨. 相似文献
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随着对学生听说能力培养的重视度的不断提高，如何测试学生的听说能力也成为外语教学所面临的新挑战。本文尝试将听说测试从综合测试中分离出来探讨这种新型的分离式测试对外语教学的影响。 相似文献
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综合能力考试的测试目标及内容分析 总被引：2，自引：0，他引：2
在高考中试行跨文理的综合能力测试自2000年在广东试点。作为一个新的考试科目,它不同于以往的单科测试,在没有制定《考试说明》的前提下,在命题中我们的测试目标及内容的把握是基于以下的考虑。测试目标: (l)了解识别事物的整体结构、功能和作用; (2)分析理解事物发展变化的过程; (3)评价自然领城和社会领域中有关 相似文献
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“3 综合”高考改革方案中 ,生物学科作为综合理科的一分子在中断 6年后 ,将重登高考科目行列。中学生物教学面对新的机遇 ,如何顺应新的改革形势 ,积极推行教学改革 ,重视学生综合运用知识的创新意识和创新能力的培养 ,已成为一个紧迫的课题摆在我们面前。本文试从高考能力考查演变趋势的角度 ,结合现时高中生物教学实际 ,浅析高中生物教学的应对之策。高考能力测试演变趋势1 高考能力测试演变的简单回顾和展望 自19 81年高考恢复生物学考试以来 ,生物高考对考生能力的考查 ,大体经历了以下几个阶段 :第一阶段 ,自19 81年到 1985年 ,面对… 相似文献
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《中学化学教学参考》2001,(5):33-37
吉林、浙江、江苏和山西4省在2000年高考中实行了“3 X”科目设置方案，并把“X”科目确定为文科综合能力测试和理科综合能力测试。综合能力测试和语文、数学、外语科目考试一样，是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试，担负着为高校选拔优秀新生的重任。2000年理科综合能力测试共有两种试卷，一是山西卷，一是吉林、江苏和浙江卷(以下简称三省卷)。两卷涉及的考试科目、试卷满分和考试时问是一样的，考试科目为物理、化学和生物3个学科，试卷满分为260分，考试时间为150min。山西省单独命题，主要是为了支持该省的普通高中课程改革试验。 相似文献
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设置综合能力测试,是高考改革的重大创新,是顺应教育发展潮流的具体实践。我们高兴地看到,在实施3+X考试的地区,生物和地理学科在中学的应有地位得到了逐步的恢复和确立;但也应该看到,由于部分中学师生对综合能力测试的认识不足,甚至有偏差,而显得手忙脚乱、无所适从。如何看待综合能力测试?下面试从中学教学角度做一探讨。 相似文献
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黄钰涵 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):123-125
本文旨在运用Bachman提出的语言交际能力模式,在阐述普通高等学校招生全国统一考试听力测试性质后,对2007至2010年高考（全国卷）英语试卷中听力测试设题所考核的语言能力进行分析。并得出结论和启示：近年高考听力测试主要是对语言能力的语义、语篇、功能及社会语言能力等方面进行重点考核。因此日常英语听力教学应对学生进行专项与综合、文化与语言相结合的听力技能和策略训练及能力培养。 相似文献
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《中国考试》2017,(8)
ACT考试是美国ACT公司主办的大学入学考试。该考试突出实用与创新,考查考生的判断推理和独立思考能力,注重试题的公平性与导向性,注重命题程序与技术规范。中美高考母语测试的共同点是都由专业考试机构组织,都具有相当的权威性,公信力强,影响力大,选拔目的明确;不同点在于测试性质不同,考查理念不同,考试内容不同,命题组织机制与关注点不同。中美国情不同,文化教育基础不同,语文测试各有特点。我国的高考语文测试,经过几代人的努力,从考试内容到考查形式,都相对较为成熟,我们应有足够的文化自信,只是在信息化、全球化、国际化的今天,我们更需要多与国际同行交流研讨,取长补短,不断充实完善,找到自己的创新发展之路。 相似文献