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1.
英语新教材新颖,语育规范,重点突出了对学生听说能力的培养。因此,掌握培养学生听说能力的方法显得尤为重要,下面略谈几种训练方法。一、听音模仿。心理学有关研究表明:儿童在发音、动作习惯等方面的模仿能力较强,这对小学生学习英语来说是一个有利的因素。儿童只要注意教师的发音口形和听教师的发音,即能很好地模仿。我教新教材的每篇课文,在新授时总是让学生听两遍录音,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆等规则,然后再模仿磁带中的语音语调跟读。同时,注意尽量多给学生听录音磁带,多听标准音,并借助口形、手势等,夸张发音,使学生扎扎实实地过好语音语调关。二、听音答问。 相似文献
2.
一、结合字母复习,运用汉语拼音的正迁移作用,进行发音技巧训练,掌握正确发音语音学习的首要任务是发准每一个音,这就要求掌握发音的方法。对于小学生来说,模仿是关键,重点是口形和舌位。在学生初学英语时,发音方法和技巧的训练是至关重要的,可以通过形象的描述和直观的演示,让学生掌握发音的方法。 相似文献
3.
目前有关静态唇读的研究并不多,研究内容涉及语音特征、麦格克效应、面孔识别、神经生理机制等方面。但从有限的研究中我们不难发现,静态唇读和动态唇读都能表征自然运动的语言,两种条件下大脑皮层参与唇读加工任务的状况是类似的。今后的研究需要在实验内容、研究方式、加工机制等方面进行深入探讨,以更好地为聋儿唇读（或语言）训练服务。 相似文献
4.
唇读解码在听障学生拼音文字阅读理解中发挥重要作用，但其在汉语阅读理解中的作用尚未可知。本研究选取154名听障大学生和97名健听大学生，采用汉语唇读测试与阅读理解能力测试，深入考察两类群体在阅读理解中汉语唇读解码的作用。结果显示，听障大学生阅读理解得分显著低于健听大学生；高唇读能力组听障大学生阅读理解得分显著高于低唇读能力组，但是在健听大学生中，三组之间无显著性差异。结果表明，与健听大学生相比，听障大学生汉语唇读能力影响阅读理解，汉语唇读能力高的听障大学生，其阅读理解能力较高。即在阅读理解中，高唇读能力组听障大学生解码能力较强。听障大学生在阅读理解加工过程中采用自下而上的策略，唇读内在强力支撑着听障大学生的汉语阅读理解，而健听大学生更多采用自动化加工策略。研究建议，在阅读理解中，要加强唇读口形、语音、语义与书面汉字字形、语音以及语义之间的关系，实现阅读理解活动中形、音、义的转换与联结。 相似文献
5.
王岩 《通化师范学院学报》2013,(3):16-19
该文在个案研究的基础上,对选择性模仿在儿童语言发展中的作用进行了补充性论证,儿童的模仿是个主动选择过程,＂陌生化＂和＂习语化＂的话语形式更易引起儿童关注;儿童的模仿不仅是模仿＂怎样说＂,更重要的是模仿＂怎样用＂;模仿是个从游戏到运用的发展过程。 相似文献
6.
王岩 《通化师范学院学报》2013,(2):16-19
该文在个案研究的基础上,对选择性模仿在儿童语言发展中的作用进行了补充性论证,儿童的模仿是个主动选择过程,＂陌生化＂和＂习语化＂的话语形式更易引起儿童关注;儿童的模仿不仅是模仿＂怎样说＂,更重要的是模仿＂怎样用＂;模仿是个从游戏到运用的发展过程。 相似文献
7.
李尚生 《泉州师范学院学报》2000,18(5):38-40
汉语的特殊性不仅表现在语音、词汇和语法上,而且表现在作为书面形式的汉字上.汉语语音、词汇、语法的特点对听障儿童的语言发展弊大于利,而汉字的书写特点对于具有视觉优势的听障儿童语言发展则有特殊的意义.因此,在对听障儿童的语言训练中,不可忽视汉字的独特作用. 相似文献
8.
《陕西教育学院学报》2016,(10):97-100
0-3岁儿童图画书阅读是一个从无意识到有意识并与无意识相互交融的过程。图画书阅读能力发展表现为幼儿在分享阅读(成人的伴读、指读)中对图画书内容的理解的深入与幼儿自读时复述能力的提高。图画书阅读对语言系统要素(语音、语法、语义及语用)均有影响。早期儿童图画书阅读促进儿童语言发展的过程是一个情境图式建构与现实生活经验相互验证的过程。本文通过3岁前儿童图画书阅读的个案研究拟进一步揭示图画书阅读促进儿童语言发展的机制与特点。 相似文献
9.
英语学习者能否有效地拼写,记忆单词以及其阅读能力的高低与语音意识有着直接的关系。语音意识独立发展假设认为,语音意识结构中各成份的发展取决于儿童在某方面所接受的语言训练,即语音意识的发展与学习者的特殊语言经历有关。语音意识可以培养,语音意识的提高有益于单词拼写能力的提高。该文以语音意识在单词拼写中的作用为核心,着重论述语音意识在单词拼写过程中的影响作用;同时,文章还以辩证唯物主义观点出发,指出单词拼写能力的提高反过来也可以促进语音意识的提高。 相似文献
10.
小学阶段是英语教学的基础关键阶段,语音教学自然成了基础中的基础。语音的训练与运用能增强儿童的表达能力,而表达能力的提高可以促进思维的发展。小学学好语音符合各国儿童的普遍规律及共同特点,符合英语学科入门阶段的规律,也符合中国儿童学习语言的特点。从生理上,儿童由于发音器官和肌肉没有定型,因此模仿能力强,接受新事物快,易于学到地道的发音。根据布鲁姆的 相似文献