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小学品德与社会课加强情感教育是培养学生高尚的道德品质和良好的道德修养的一个必不可缺少的手段之一,是全面实施素质教育的必要途径。只有教师与学生进行面对面的情感交流,心与心的情感启迪,注重发挥＂情感＂教育的教化功能,注重教学过程中情的渗透,学生才会在心灵的体验中,在思想的顿悟中,在情感的共鸣中,知理而动情,达理而通情,自觉长久地做到知行统一,形成理想的人格和高尚的品格。本文从尊重学生,倾听心灵;智慧导入,催生情感;注重体验,激活情感;有效对话,深化情感;艺术留白,品味情感等方面探讨了小学品德与社会课加强情感教育的问题。 相似文献
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加强情感教育是新时期学生情感健康发展的需要,是完善学生品德、促进学生和谐发展的重要条件,是开发学生潜能的灵验法宝。我们要充分发挥情感教育的作用,深入研究实施情感教育的途径和方法。 相似文献
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在《品德与生活》课堂教学中注入情感教育,有利于学生领悟思想品德的精神实质。《品德与生活》课程教学中的情感教育要做到以下方面:将德育观注入学生生活中;尊重学生权利和童年生活价值;提倡广义的课堂学习价值观;构建动态进步的学习知识观;加强课堂教学与学生生活的联系。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2017,(6):29-30
医疗器械产品的质量与人们的生活和健康息息相关,监管部门及广大群众对医疗器械产品质量的重视程度及要求要远远高于普通民用产品。医疗设备行业要想健康快速的发展,离不开严格控制产品质量环节。一是要建立严格的质量管理体系,二是需要培养大量符合产业发展要求的质量管理和专业技术人员。根据医疗器械行业的特点培养专业能力,进一步体现了医疗设备质量控制和工学结合的专业课程,加强实践教育,提高专业学生的专业核心能力,取得了显著的效果。 相似文献
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健康高尚的情感是需要教育和培养的,小学语文教师逐步培养学生健康的情感、优良的品德和高尚的人格是语文教学的宗旨。如何在语文教学中引导学生获得优秀的品质和健康高尚的情感,作者结合多年教学实践对此问题进行了探讨。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
在数学教学中,教师要善于运用情感教育于数学教学之中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识和良好的学习习惯。在教学中怎样培养学生的"良好情感"?一、建立良好的师生"情感"教师热爱学生、尊重学生是师生情感协调的基础。学生如果经常感到教师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,更容易变得生机勃勃,从而产生 相似文献
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This paper argues that early childhood education and care (ECEC) has a legitimate aspiration to be a ‘caring profession’ like others such as nursing or social work, defined by a moral purpose. For example, practitioners often draw on an ethic of care as evidence of their professionalism. However, the discourse of professionalism in England completely excludes the ethical vocabulary of care. Nevertheless, it necessarily depends on gendered dispositions towards emotional labour, often promoted by training programmes as ‘professional’ demeanours. Taking control of the professionalisation agenda therefore requires practitioners to demonstrate a critical understanding of their practice as ‘emotion work’. At the same time, reconceptualising practice within a political ethic of care may allow the workforce, and new trainees in particular, to champion ‘caring’ as a sustainable element of professional work, expressed not only in maternal, dyadic key‐working but in advocacy for care as a social principle. 相似文献
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教师情绪劳动是教师为了实现教育教学目标所作出的情绪上的努力,既可能是教师的真情流露,也可能是教师经过调节后表达出来的情绪。由于隐性压力无处不在,教师可能在情绪劳动中失去了对学生的道德关怀而不自知,表现为不健康的情绪情感教育、“去人性化”的情绪反应和自动化、无意识的消极情绪表达。因此,教师首先应该灵活运用各种情绪调节策略塑造良好的情绪状态,并以关心为情绪劳动的基本准则,同时注重对情绪的监控与反思,如此才能重拾道德关怀,为培养学生学会关心树立典范。 相似文献
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教师情感态度是教师专业内容的重要方面,良好的情感态度在开展课堂教学,促进学生健康成长,促进教师身心健康,保持良好的工作状态及提升教师德性修养,促进教师专业成长等方面都具有十分关键的作用。受科学唯理智主义以及知识激增等各种因素的影响,对教师,尤其是社会转型和城乡教育发展不平衡情况下的农村教师的情感态度问题的研究和关注度不够。文献研究的结果显示,已有研究主要集中在间接性研究和把教师情感态度作为机制和外部表征等方面,缺少直接性和前瞻性的理论与实践研究。未来农村教师专业情感态度研究应该在教师培养培训情感的理论研究、农村教师个人生命史与性格特征研究、教师个人性知识的形成过程和机制研究、农村教师实习和个人化培养模式开发等方面有所作为。 相似文献
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杜政 《金华职业技术学院学报》2005,5(1):62-65
理想和信念是道德信仰构成的两个方面，认知、情感、实践是道德信仰教育的逻辑起点。大学生的道德信仰教育要坚持科学理论灌输原则。底线道德教育和职业道德教育是道德信仰教育的基础，道德情感体验是大学生形成科学道德信仰的必经途径。 相似文献
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王珏 《北京工业职业技术学院学报》2008,7(4):77-80
通过对高职学生的德育问卷调查,在分析高职学生德育现状的基础上,提出高职德育应以职业素质培养为核心,深化高职德育教育改革;以工学结合为平台,构建高职德育实践模式,以期增强高职德育工作的成效。 相似文献
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肖姗 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):222+235
心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态,也就是指人的基本心理活动的过程内容要完整且协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能够很好的适应社会,并与社会保持同步。在当今实施素质教育提倡减轻学生过重的学业负担和心理负担,而作为教师,心理是否健康在很大程度上影响着学生的健康发展。教师的情感不在是一种单一的私人感受,而是成为一种重要的教育手段。因此,对教师情绪体验和情感表达的要求就要稍高一些。教师是学校教育的主体,教师的心理健康直接影响着学生的行为及身心健康成长,最终影响到教育的成败。因此,教师心理是否健康应引起重视,它是全面实施素质教育的基础和保证。 相似文献
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李元海 《邢台职业技术学院学报》2012,29(3):22-24
高职影视表演专业属于艺术性较强的专业,在人才培养定位上既要考虑到高职教育的特点,又要遵循影视艺术的特点和规律,有针对性的制定科学合理的人才培养方案,开展专业教学和实践演练,充分挖掘和培养学生个体演艺才能,增强学生职业能力与表演能力,从而更好的适应影视媒体行业发展对人才的需求。 相似文献
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张伟 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):55-56
情感是道德行为产生过程中的重要一个环节。情感教育不仅仅是高校德育的手段,也是高校德育的目的,二者具有内在的一致性。通过情感教育的实施,建立高校师生共同的精神家园,让同学们在生活中体验到人文关怀,达到良好的德育效果。 相似文献
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随着社会生产方式的变革,大工业的生产方式逐渐让位于服务行业,情绪劳动逐渐成为继体力劳动与脑力劳动的第三种劳动。教师作为高情绪劳动者,教师的情绪劳动有利于构建积极的教学效能、营造动态的工作环境以及变革压迫性的情绪规则。辩证审视教师情绪劳动的价值与问题,对促进教师专业发展有积极作用,当前教师情绪劳动存在教育工作环境复杂导致高强度情绪消耗、学校组织关怀缺失造成情绪资源难以补偿、教师情绪素养不足影响教师情绪调控等问题。基于此,提出教师情绪劳动的优化策略,即"整合教育环境,建立科学减负体系""关注教师情绪,优化组织补偿机制""提高情绪能力,促进教师专业发展"。 相似文献