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传统的小学语文作业设计死板、机械、枯燥、乏味。大多数学生不爱做作业,致使作业成了教师加重学生负担的“代名词”。那么。教师应如何让语文作业成为小学生的一种学习需求、生活需求和人生需求呢？笔者认为最关键的是作业内容要有针对性、趣味性和实践性。 相似文献
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作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的学习空间,丰富其课余生活,发展其独特个性。因此,教师应精心设计小学生的语文课后作业,以提高学生的学习效率。那么,如何优化小学语文作业设计,让作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台呢?本文将对此问题进行探究。 相似文献
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小学语文教学由作业与课上教学、课外活动共同组成,小学语文作业是学生语文学习的关键部分。所以教师必须结合小学语文课的实践性进行作业的设计,让学生把做作业变成一种乐趣,使作业成为学生进行创新、游戏的过程。作者从分析小学语文作业的现状入手,进而分析小学语文实践性作业的设计思路。 相似文献
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传统僵化、机械的作业设计方式,让许多小学生对于语文学习丧失了兴趣。为改变这种现状,小学语文教师必须摒弃传统的作业设计方式,采用创造性的多元化的作业设计方略。文章针对如何设计多元化的小学语文作业展开论述,并提出了设计方略,进一步丰富了小学语文作业设计的理论与实践研究。 相似文献
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作业是学生巩固所学知识、检验学生知识掌握水平及技能发展的有效形式。在“双减”政策下,针对小学生的学习特点,语文作业设计应注重知识性、实践性和趣味性,激发学生学习语文的兴趣,增强学生语文学习的情感体验,真正让“双减”在学生学习中“落地开花”,取得实效。文章首先对“双减”背景下小学语文作业设计优化的意义进行了阐述,然后对小学语文作业设计优化中存在的问题展开剖析,最后有针对性地提出小学语文作业设计优化的策略,旨在推动素质教育向更高更好的目标发展。 相似文献
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语文实践性作业可以将语文阅读教学设计中的预习、拓展延伸及综合性学习的部分内容拿到生活当中,以作业的形式让学生独立观察、收集和整理,再通过小组合作、探究、交流,最终形成作业来完成.这样的作业和实践有机地联系起来,让语文走进生活,让语文教学与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力. 相似文献
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新课程标准中明确指出教师在教学实践中,必须充分尊重学生方方面面的差异,帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展,这也是新一轮课程改革的核心任务。据此,本文通过对农村小学语文作业设计与评价进行研究,探讨了如何设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
小学语文教学过程中,作业环节不仅可以帮助学生及时消化课堂知识,让学生在课后复习和巩固知识,还有助于教师检查学生的学习情况,及时发现学生没有掌握的知识点。语文作业设计的合理化,有助于学生更好地完成作业,提高学生语文的学习兴趣。基于此,分析小学语文作业中的不足之处,研究如何优化语文作业设计,提升小学生语文学习质量。 相似文献
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传统小学语文作业存在功能窄化、类型泛化、时机固化、反馈僵化的问题,不符合“双减”要求和学生个性化发展需要。如何设计语文作业,使其不仅符合学生年龄特点和语文学习规律,还能实现听、说、读、写并举,进而突出语言文字运用,显然成了当代小学语文教师亟待解决的问题。基于此,小学语文教师应在遵循紧扣教材、立足课堂、重视实践、体现弹性原则的基础上,通过设计基础性作业、课内研学作业、实践性作业、跨学科综合性作业,夯实学生的知识基础和知识结构,提升学生的实践能力。 相似文献
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小学语文新课标提出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。""让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"那么在减负增效的改革下,在小学一年级,如何正确地运用实践性作业这把利器更好地促进孩子们爱上祖国的语言文字呢?作为语文教师的我们,其实可以在家庭作业的布置上多想想办法。我认为小学一年级的作业既要有趣味性,又要兼顾作业的实用性,以丰富多样的形式吸引孩子们的目光,扎扎实实地训练学生的基本功,为进一步学习奠定坚实基础。 相似文献
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“双减”背景下,小学高段语文作业设计应做出实践性、层次性和创新性转变。依托作业本身的多样性,教师可创新设计自主类、体验类、跨学科类、探究类、制作类、游戏类套餐自选型作业,发展学生的语言运用能力,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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作业设计要符合学情,不符合学情的作业是无效的作业。语文作业是为学生思维发展服务的,更是为学生素养提升服务的。语文作业的设计,要切实发挥出实效。教师要设计分层性作业,让每个学生参与其中;设计趣味性作业,让每次作业行之有效;设计实践类作业,让语文作业绽放异彩;布置观看类作业,让语文学习无限延伸。 相似文献
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《语文课程标准》提出,在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。要沟通课堂内外,充分利用家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。因此,作为教师,我们要善于调动学生学习的积极性,突破传统作业的练习形式,改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端,让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣,让丰富多彩的实践生活走进学生的作业体系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
语文作业是提升学生语文素养的重要途径之一,教师布置语文作业时应以挖掘学生审美能力、创造能力和语言运用能力为主。实践中,学生语文作业的完成效率存在差异性,有的态度端正,作业认真;有的作业应付,字迹潦草;有的页面较乱甚至不能完成。针对此问题,语文教师应结合小学生自身特点和学习需求将分层导学的作业指导模式运用到小学语文作业的设计方面。深入探究小学语文作业的分层设计,以期提升语文作业设计与指导的有效性。 相似文献
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生活语文作业是生活语文课堂教学的延续,是课内知识的扩展,可以帮助教师了解智障学生语文学习状况,及时调整教学方式和教学策略。一份个性化的生活语文作业应该难度适宜、形式多样,为每一位智障学生学习服务。根据智障学生特点,设计趣味性的短微作业、具有挑战性的中等强度作业及实践性的长周期作业,并引导智障学生完成作业,可以帮助智障学生巩固所学,提高语文知识和技能的生活运用能力。 相似文献
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设计作业是语文教师备课的重要环节,科学的作业设计有助于发展小学生的智力和创造力,培养小学生学习语文的主动性,提高教学质量。当前,许多教师由于缺乏筛选、评价与设计作业的能力,只能选用他人编写的练习册和测试卷布置作业、测试学生,目的是保证和提高学生的学业成绩。每个学生都是独立的个体,是知识的接受者,也是学习的主体,语文学 相似文献