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某些非电磁学量直接测量非常困难，但我们可以通过设计相应的装置把它转化为电磁学量来测量。根据这些转化装置编制的物理试题，既能培养学生理论联系实际的能力，又能培养学生不断创新的态度和精神，因而，这类试题近些年倍受命题专家的青睐。 相似文献
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某些非电磁学量直接测量非常困难,但我们可以通过设计相应的装置把它转化为电磁学量来测量。根据这些转化装置编制的物理试题,既能培养学生理论联系实际的能力,又能培养学生不断创新的态度和精神,因而,这类试题近些年倍受命题专家的青睐。1利例用1稳恒电流知识测量非磁学量如图1所示是一种悬球式加速度仪,它可以用来测定沿水平考试轨道运动的列车的加速度,m是一个金属球,它系在金属丝的下端,金属丝的上端悬挂在O点,AB是一根长为l的电阻丝,其阻值为R,金属丝和电阻丝接触良好,摩擦不计,电阻丝的中点C焊接一根导线,从O点也引出一根导线,两线… 相似文献
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解题思路:(1)了解实验情景是力学、电磁学还是光学的知识范畴.(2)应用实验原理分析具体问题.(3)得出明确结论.(4)必要时提出建议或讨论它的实用价值.解决实际问题的情景实验题 相似文献
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第 17届全国中学生物理竞赛预赛第四题解答中用到了近似运算 ,但参考解答中所用的方法似有值得商榷之处 .原题如下 :某些非电磁量的测量是可以通过一些相应的装置转化为电磁量来测量的 .一平板电容器的两个极板竖直放置在光滑的水平平台上 ,极板的面积为 S,极板间的距离为 d.极板 1固定不动 ,与周围绝缘 ;极板 2接地 ,且可在水平平台上滑动并始终与极板1保持平行 .极板 2的两个侧边与劲度系数为 k、自然长度为 l的两个完全相同的弹簧相连 ,两弹簧的另一端固定 .图 1是这一装置的俯视图 .先将电容器充电至电压 U后即与电源断开 ,再在极板 2… 相似文献
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化学习题教学是化学教学的重要组成部分,贯穿整个教学过程,是落实学生能力培养的一条重要途径.在化学习题教学中如何培养学生良好的思维品质,我在教学中做了如下的尝试.一、一解多题,启发诱导,培养学生思维的深刻性所谓”一解多题”就是给出一个答案,要求学生从不同的角度编出问题,从而深入诱导学生善于观察,联系实际,抓住事物的本质和规律,概括出事物特征,培养思维的深刻性.例如:在讲二氧化碳和氢氧化钙水溶液反应生成碳酸钙白色沉淀和水CO_2 Ca(OH)_2=CaCO_3↓ H_2O时,我要求学生紧密联系实际,自编数道习题,所有习题的化学反应都可用CO_2 Ca(OH)_2=CaCO_3↓ H_2O来表示.学生编出的习题符合要求的主要有:(1)把二氧化碳通入澄清的石灰水变浑浊.(2)盛石灰水的试剂瓶内壁上常有一层白色的膜.(3)用熟石灰抹墙出现的先干后湿现象.(4)用熟石灰抹墙特别坚硬.(5)在空气中久置熟石灰会变质. 相似文献
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刘扬 《初中生世界(初三物理版)》2013,(Z3):18-26
知识梳理1.初识家用电器和电路(1)电路组成:由电源、导线、开关和用电器组成.(2)电源:能提供持续电流(或电压)的装置.(3)电源是把其他形式的能转化为电能.如干电池是把化学能转化为电能,发电机则由机械能转化为电能. 相似文献
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这是一道测固体密度的实验题 ,题目如下 :小明要在家中测量细长圆柱白蜡烛的密度 ,家中现只有表 1中所列材料和工具 .请根据表 1中给出的材料设计出一个使用材料品种少 ,最经济且简便的实验方法来进行粗略测量 .(白蜡烛的密度约 0 .9×1 0 3ｋｇ/ｍ3)要求 :(1 )写出所选择的材料名称 .(2 )写出实验主要步骤 .(3 )写出实验结果表达式 .表 1 材料和工具材料规格最小刻度数量价格 (元 )家用购物弹簧秤 2ｋｇ 2 0ｇ 1个 12 .0 0木尺 3 3 .3ｃｍ 1ｃｍ 1把 5 .0 0玻璃啤酒瓶 6 4 0ｍＬ 1个 0 .30带刻度止咳糖浆瓶 10 0ｍＬ 5ｍＬ 1个 0 .0 5小棉… 相似文献
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20 0 1年高考数学试题第 ( 1 2 )题取材考究 ,立意新颖 ,不失为一道好题 ,不光体现在以下四方面 :( 1 )时代性 .随着科学技术的发展 ,2 1世纪是一个信息时代 ,信息量的传播快慢、大小与人民的生产、生活息息相关 .( 2 )接受性 .学生具有解答它的知识和能力 ,它不同于难题和怪题 ,面向全体学生 .( 3)障碍性 .学生不能马上得到结论 ,必须经过思考 ,完全理解后 ,方可通过口算选出答案 .( 4)延伸性 .如果仔细探究 ,发现其数学背景是图论 ,充分体现了初等数学与高等数学的衔接关系 .而且对能力的考查全面而深入 :( 1 )考查创新能力 .每年高考都有… 相似文献
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说理题是简答题中最常见的一种类型,它在简答题中占有重要的位置,特别是在中职物理教材中这类题目又非常普遍.对于这类题目的训练:(1)可以帮助学生牢固地掌握物理基础知识.(2)可以提高学生分析实际问题,解决实际问题的能力.(3)可以逐步培养学生的逻辑思维能力,加深和扩大学生的知识面.(4)可以培养和锻炼刻苦钻研的毅力,树立学科学用科学的良好风气,为进一步钻研和学习现代科学技术打下基础. 相似文献
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1995年元旦是星期日,再过2~(1995)天是星期几? 贵刊文[1]从以上趣题出发,通过分析、归纳并证明了如下猜想: (1)再过2~(3m)天是星期一; (2)再过2~(3m 1)天是星期二; (3)再过2~(3m 2)天是星期四.(其中m为非负整数) 文[1]的论证是分别利用初中的“因式分解”和高中的“二项式定理”给出的.本文运用连小学生也能理解的二进制给予证明,不仅新颖别致,也算对文 相似文献
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近几年全国高考数学题,有下列两道类似的题:题1 求sin~2(20°) cos~2(80°) 3~(1/2)sin20°cos80°的值.(1992年全国高考题)题2 求 sin~2(20°) cos~2(50°) sin20°cos50°的值.(1995年全国高考题)事实上,这两道题都是依纲扣本,源于课本的题,其课本中原题型见下题.题3 求sin~2(10°) cos~2(40°) sin10cos40°的值.(高中《代数》上册(必修)第193页例4)以上三道题的共同特征是;它们的结构都相同,尽管各三角函数的角都非特殊角,但它们都可以通过三角函数的恒等变换,在把其中一部分三角函数化成特 相似文献
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屈均匀 《中学物理教学参考》2007,36(11):33-34
一、教学目标1.知识目标(1)使学生明确物体的加速度跟受力、质量有关.(2)通过实验探究它们之间的定量关系,使学生对牛顿第二定律有初步了解.2.能力目标(1)培养学生利用计算机使用 VCMlab 软件处理实验数据的能力.(2)锻炼学生的实验动手能力,提高实验观察和正确表述实验现象的能力.(3)培养学生创新精神,提高学生的科学素质,发展 相似文献
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贺航飞 《数理天地(高中版)》2005,(10)
引例1平面上的4条直线最多可将平面分成个不同部分;若再加上3个圆,则最多可将平面分成个不同部分.(第十六届“希望杯”海南试卷高一第1试第21题)引例2可将空间分成15个部分的平面的个数至少是()(A)3.(B)4.(C)5.(D)6.(第十六届“希望杯”高一第2试第10题)上述两例考察的均是几何图形分划的计数问题.前者是平面的分划,后者是空间的分划.此类问题对培养学生的理性思维能力大有裨益.1.分划平面 相似文献
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综合检测题满分 10 0分一、选择题 (每题 3分 ,共 3 0分 )1.测量一张纸的厚度的方法可采用( )(A)用眼睛估计 .(B)将 5张同样的纸迭在一起 ,用尺测量厚度后计算得 .(C)把这张纸折迭 10 0次测量后算得 .(D)用 5 0张或 10 0张这样的纸迭到一块测量厚度后算得 .2 . 2 0 0 3年重庆市的财政收入大约是( ) (注 :重庆人口大约为 3千万 )(A)一万元 . (B)一百万元 .(C)二百亿元 . (D)五千亿元 .3 .地球上的陆地面积约为 14 90 0 0 0 0 0千米 2 ,用科学记数法表示为 ( )(A) 1.49× 10 8千米 2 .(B) 14 .9× 10 7千米 2 .(C)… 相似文献
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梅华旭 《中国科教创新导刊》2012,(19):28-28
(1)数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件.(2)学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键.(3)教师要适时保护学生创新能力发展的势头. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(11)
<正>随着科学技术的快速发展,电磁技术在人们日常生活和高科技研究中充分使用,电磁现象和电磁技术分布于社会和生活的各个方面.电磁学是高中物理学中的一个重要分支,在高中物理教材中电磁学占据很大的篇章,而且其涉及领域非常广阔.在高中新课标改革要求下,高中物理电磁学教学除教授学生系统的电磁学理论知识外,还要对学生学习方法和学习能力进行培养,使学生能综合利用所学电磁学知识分析解决现实问题. 相似文献
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刘启明 《数理化学习(高中版)》2004,(1)
比较近十年的高考试题,不难看出理科由“3 2”高考的“知识立意”向“3 X”高考的“能力立意”转化被充分体现在高考试题中,下面就高考喷泉实验题及相应的练习加以说明. 一、以“知识立意”考查基础知识的运用1.(1994年上海)能用图1所示装置进行喷泉实验的一组气体是( ) 相似文献
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教学目标(1)知识目标使学生理解和掌握简易逻辑的基本知识和基本技能;深入理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义,理解四种命题及其相互关系,掌握充要条件的意义.(2 )能力目标通过比较、分析、综合,培养学生严谨的思维品质和推理能力;使学生对“正难则反”的思维策略及“等价转化”的数学思维有较深入地了解.(3)情感目标使学生能从整体上体验知识的发生与发展,构建起本节知识框架与思想方法体系.教学重点(1)由“或”、“且”、“非”联结的复合命题的构成形式及真假判断;(2 )四种命题及其相互关系,命题的否定与否命题的区别;(3)反证法… 相似文献