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儒学是我国教育的源头,长期占据我国教育文化的主导地位,对当下教师理念的形成也起到重要的影响作用,因而从儒学文化的角度分析教师的教学理念的形成是很有必要的.本文试图从知识观、师生观、教学观等三个维度探讨教师教学理念形成中的儒学文化因素. 相似文献
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儒学是我国教育的源头，长期占据我国教育文化的主导地位，对当下教师理念的形成也起到重要的影响作用，因而从儒学文化的角度分析教师的教学理念的形成是很有必要的。本文试图从知识观、师生观、教学观等三个维度探讨教师教学理念形成中的儒学文化因素。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(6):80-85
目前,深化教学方法改革以保障和提升大学教学质量,是我国高等教育发展的理想诉求。然而,大学教学方法改革在实践中却举步维艰。传统文化中唯古是法的价值取向、中庸和谐的思想内核、注重功利强调当下的文化特质,大学教育理念中"教学非学术"的狭隘学术观、知识本位的传统课程观、教书匠式的大学教师观等,以及大学管理制度中教师资格制度缺失、教师评价制度中过度强调外显性价值、教学方法改革的激励机制缺失等,均制约着大学教学方法改革的进程和效果。 相似文献
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黄艳梅 《北京教育(高教版)》2007,(2):12-13
教师群体经过多年的积淀，往往形成敬业、爱生较好的主流文化，但即使是教师主流文化，在学生观、教学观、人际观等方面也并非都是先进、科学的，观念滞后的情形则更为多见，这些传统的教师文化有碍于教师将现代教育理念转化为具体教育行为。因此，新课程背景下要注重发展教师合作、服务的人际交往文化。 相似文献
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教师的教育理念与知识观联系密切，不同知识观的教师具有不同的教育理念。新知识观与传统知识观相比，更强调知识的实践性、文化性、境域性；知识的生成是一个理性与非理性相结合的社会化进程；知识是在批判中得以发展的。从传统知识观到新知识观的转变，必然要求教师确立起相应的教育理念。 相似文献
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教育理念是教师在掌握一定教育理论知识的基础上,在长期的教育教学实践中形成的对教育重大问题的较为稳定的系统化的认识,它对教师的教育教学行为具有重大的指导和调节作用,在很大程度上影响和决定着教师的教育教学效果和效率。新时期的社会变革与发展对我国成人教育机构的教师在教育理念方面提出了更高的要求,他们应该具备的教育理念有:教育是一个终身化的过程,每一个人都应活到老、学习到老;每一个成人学习者都是具有优势发展领域的个体;课程与教学是成人学习者原有知识经验的改造的过程;成人教育机构的教师是知识的传授者,也是新知识的学习者和探究者;成人学校所在的社区和文化环境是成人学校有力的教育资源。 相似文献
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王聪斐 《新课程改革与实践》2010,(17):90-90
创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。作为生物教师,应如何适应创新教育的要求,是值得我们共同思考的问题。本文谈谈作者对这一问题的认识。一、更新教育观念生物教师应树立创新教育理念,只有在创新教育理念的指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观;变“师道尊严”为师生民主平等的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。在中学生物教育中,教师不仅要让学生获得生物学知识和技能,提高生物科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力,同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。 相似文献
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20世纪90年代以来美国研究型大学的本科教学改革主要围绕三个层面展开:重塑大学教学文化,提出教与学的学术理念,将教学置于和科研同等重要的地位,以此改变"重科研轻教学"的传统风气;构建以研究为基础的本科教育模式,促进教学方法和学习方式的更新;打破学科框架,发展跨学科课程学习,帮助学生形成整体的知识观和生活观。美国研究型大学本科教学改革取得的经验以及改革实践中所体现出来的精神和理念对于我们思考当前我国本科教学存在的问题和今后的改革方向具有重要的指导意义。 相似文献
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江全 《湖北第二师范学院学报》2011,(7):96-98
教师教育理念是人们对教师教育活动的理性认识、理想追求及其形成的思想观念和哲学观点,在此之下形成的知识体系表现为显性的和隐性的两种形态。教育改革事业中,教师知识体系的应用和完善是重点。本文从创新型知识观这一理念出发,提出建立不断变化演进的知识体系,利用显性和隐形知识形态的相互转换和影响,体现先进教育理念的能动作用。 相似文献
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多元文化视野中的教师教育 总被引：1，自引：0，他引：1
现代民族国家文化多样性的社会特征,使学校中的教师不可避免地面临着多元文化的教学情境,教师需要具备多元文化的相关知识,能够处理多元文化情境中出现的教育教学问题。多元文化教师,成为现代民族国家教师教育的理想。但是,我国少数民族师资培养中,忽视了多元文化教育理念培养,缺乏跨文化教育教学能力的专业训练。本文从多元文化视角出发,对多元文化教师所应具备的素养及其教育的方法与策略进行思考,以期对我国民族地区跨文化师资的形成提供有益的启迪。 相似文献
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高益荣 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(2):49-51
我国传统教育理念是在儒家教育思想基础上形成的,往往是教师处于教学环节的主导位置,学生只能处于被动的接受位置。“新教育理念”是对我国几十年乃至几百年、几千年教育理念的更新,使之更适应新时代对高等教育的要求。它要求我们在教学过程中转换教师角色,实行教学民主;因材施教,鼓励个性发展;把传授知识和提高学生审美能力相结合;引导学生把主要精力放在对原作的精读上;勤于动笔,一切落实在提高学生写作能力上;还要教会学生利用现代网络教育资源。总之,一切都是为了教育好学生,为国家培养人才而展开。 相似文献
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席新 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(6):33-35
教师的教育理念决定着教师的教学行为表现和职业素质,也折射出时代和社会对教师的要求。重构教师的教育理念,即教师的学生观、教学观、知识观、学习观和研究观,是时代的要求,也是推进素质教育的前提和保证。 相似文献
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本文通过对当前教育信息化发展困惑的检视,从教育理念与信息技术互动共生的复杂关系入手,剖析了信息社会教育文化生态的四种悖逆性特征信息冗余与知识匮乏、虚拟实在与真实虚拟、多重自我与认同危机、价值多元与文化冲突;进而从教师教育的视角提出信息社会转换教育理念,需要加强培养教师信息化教学能力,提供开放性多元自我的成长空间,让教师在真实体验中感受信息文化精神,涵育多元文化视野、提升教师的文化判断力. 相似文献
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近百年来,随着社会变革与文化变迁,我国音乐教师教育培养目标的价值取向经历了从"政治挂帅"到"政-经主导"两大阶段,尽管也不乏个人价值关怀的端倪,然整体来说形变而神未变,依然是建立在社会发展需求之上的一种价值观念,体现了"社会本位"的特点。我国"重人伦"、"重群体"之传统文化观、"乐之教化在于道德"之传统音乐文化观及"圣人君子"之传统教育目的观是潜藏于其后的文化根源。在新的历史时期,应关注文化土壤的更新、建设现代文化;重构现代教育价值体系;注重课程实践,树立培养目标与课程实践相统一的政策执行理念,以实现音乐教师教育培养目标"以人为本"的价值取向。 相似文献
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在教师教育标准作为教师教育改革和保障教师教育质量的一个基本前提下,受到认知主义、建构主义学习理论和课堂评价的影响,美国推进了绩效标准本位教师教育课程的改革,改变过去过于注重技能训练的标准,从教师观、教学观、教学知识基础观和评价观上提出了新的标准,以期把教师培养成为一位专业的智力工作者,形成基于情境以学生为中心的教学观,让教师掌握多向度的、综合性的教学知识,注重教学整体质量的评价,促使高素质教师发展。这一改革构建了教学专业化的复杂性的理念,教师教育课程改革呈现出从技能训练走向综合发展、对个体和个体知识关怀的实践取向的全人发展观趋势,为优化我国教师教育课程改革提供了启示。 相似文献
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边永青 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(1):30-32
创新教育是素质教育的核心.培养学生的创新能力,需要教师克服传统教育理念的弊端,在教育观、教师观、学生观、教学观、人才观等方面树立新型教育理念.在具体实践中,教师应创新教育教学方法,这样才能更好地培养学生的自学能力、实践能力和创新能力. 相似文献
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教育理念是教育思想家及整个民族的教育价值取向 ,中国教育发展历程一直受到中国传统教育理念的巨大影响。本文拟就此二者的关系作初步的探讨。一、中国的传统教育理念中国传统教育源于中国的传统文化。中华民族的传统文化是大陆型封建农业文化 ,在本质上是一种“道德伦理型”文化 ,推崇德治 ,提倡教化 ,形成了“重教”的传统 ,并由此积淀成中国独特的传统教育理念。中国传统教育理念的第一个特点是轻神性重世俗。从孔子开始 ,中国教育就走上了世俗化的道路 ,强调教育的世俗功能。在教育观上 ,他强调“反求诸己”、“苦其心志 ,劳其筋骨” ,… 相似文献