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1.
“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神；能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。为此，我们应采取积极的训练步骤，拓展交流空间，为学生的自主作文创造条件，使学生在整个写作训练过程中始终积极参与，以鼓励其自主作文。因此，在近两年的作文教学中，本人做了积极有益的尝试，我是通过以下途径来实践“新课程标准”对语文的自主作文的要求的。 相似文献
2.
王静 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(3):61-63
中学作文教学须以《中学语文新课程标准》为标准，努力改变教学理念，明确学生学习的主体地位；注重学生的学习主动性；注重学生人文修养、人文精神和情感体验；重视写作与生活、阅读的联系；重视创新精神、创新能力的培养；努力教给学生学习方法。同时，计算机网络技术能为中学作文教学活动和学生习作活动提供前所未有的、优越的硬件支持，从根本上改变作文教学的现状，为中学作文教学开辟一条新路。 相似文献
3.
张兆林 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
我们在作文教学的过程中,只有立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,让学生养成注重积累写作素材习惯,注重作文评改,指导写作技巧,培养学生写作兴趣,让学生从"厌"写变"乐"写,才能真正提高小学生的作文能力. 相似文献
4.
王静 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(3):61-63
中学作文教学须以<中学语文新课程标准>为标准,努力改变教学理念,明确学生学习的主体地位;注重学生的学习主动性;注重学生人文修养、人文精神和情感体验;重视写作与生活、阅读的联系;重视创新精神、创新能力的培养;努力教给学生学习方法.同时,计算机网络技术能为中学作文教学活动和学生习作活动提供前所未有的、优越的硬件支持,从根本上改变作文教学的现状,为中学作文教学开辟一条新路. 相似文献
5.
新课程标准的颁布,使初中语文教学面临巨大变革。在新课程标准下,如何优化课堂作文教学,如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的新课题。本文试图探讨新课程背景下,初中作文教学的几点做法：作文教学注重精选文题、巧妙启发,培养学生个性;激发情感,营造健康向上的写作氛围;精心构建生动活泼的写作课堂;引领学生亲历生龙活虎的写作活动;运用电教媒体提高作文的教学与评改质量。 相似文献
6.
在新课程背景下,新的评价理念强调发挥学生的自我评价意识和教师的潜在引导意识,重视描述和探究,重视评价情景的营造,关注学习记录的鼓励性对学生学习动机的激发。在这种理念指导下,笔者列举了几种作文评改策略,期待能够通过这样的作文评改策略,适时地引导使学生在不断的"同化"与"顺应"中,探究评改的方法,完成作文评改能力的自我建构,体验写作的乐趣,促使学生养成自己修改作文的习惯,并学会在开放的极具人文关怀的评价情景中与他人交流写作心得,分享感受,沟通见解。 相似文献
7.
陈岩 《中国基础教育研究》2006,2(7):119-121
写作教学又叫作文教学，是语文教学的重要组成部分。写作是人的学习、工作、生活所必须具有的一种能力，是人的生存和发展的需要。长期以来，作文教学过于注重技巧、方法上的改变，作文理念上没有根本的变革，导致作文教学无法发生根本性变化。《语文课程标准》的诞生，为作文教学改革指明了方向。在新课程背景下，要提高作文教学效率，必须更新作文教学理念，实现写作主体的回归，培养学生的写作兴趣和自信心，让学生认识到写作是生活的第一需要，养成多写、勤写的良好习惯。 相似文献
8.
戴军胜 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):103-103
《语文课程标准》倡导"自主、合作、探究的学习方式",要求学生"养成修改自己作文的习惯","能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解"。本文通过合作探究的学习方式,进行作文教学。 相似文献
9.
作文评改在作文教学中是一个“老大难”问题。传统的作文评改,往往全由教师包办。错别字由教师找出来,病句由教师画出来,文章在审题立意、选材组材、布局谋篇、语言表达等方面的优与劣、得与失,也都由教师以评语的形式写在作文本子上。进入新课程,作文教学中的一个明显变化就是教师评改的要求在逐渐淡化,学生自我修改的要求越来越高。2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》要求：“能独立修改自己的文章,结合所学的语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”同时新课程理念又十分尊重学生的个性差异。 相似文献
10.
传统的作文评改方式耗费了教师过多的教学时间和精力,降低了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展。结合当前学生作文教学的实际情况及作文教学实践,作者总结出了一条"自主合作"作文评改之路,从唤醒学生"自主合作"评改的意识,建立"自主合作"评改的机制,构建"自主合作"评改的课堂,形成"自主合作"评改的反馈四个方面着手,让学生参与作文评改过程,教给学生品评作文和评改的方法,切实提高学生的作文水平。 相似文献
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作文评改在作文教学中是一个“老大难”问题。传统的作文评改,往往全由教师包办。错别字由教师找出来,病句由教师画出来,文章在审题立意、选材组材、布局谋篇、语言表达等方面的优与劣、得与失,也都由教师以评语的形式写在作文本子上。进入新课程,作文教学中的一个明显变化就是教师评改的要求在逐渐淡化,学生自我修改的要求越来越高。2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》要求：“能独立修改自己的文章,结合所学的语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”同时新课程理念又十分尊重学生的个性差异。 相似文献
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作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改过程又是制约作文教学发展的瓶颈。《语文课程标准》也特别强调学生要"养成修改自己作文的习惯",要求学生"能自己评改作文,互相评改作文,通过交流沟通以分享感受和见解。"因此,作文教学评价在学生自主互助下实行更有效。 相似文献
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15.
陈良 《学生之友(小学版)》2013,(19):69-69
作文评改是作文教学中的重要组成部分,是作文指导所不可或缺的基本环节。改革学习方式和评价方式是实施新课程的核心和关键之一,作文评改也是一种学习方式与评价方式的改革。新课程标准提倡采用多种形式评价,还要努力使学生“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”古今著名的文学家、教育家在谈自己的写作经验时也都曾提到过作文评改的精妙,阐述了对文章评改的重要性。叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”契可夫是这样指出的：“写作的技巧,其实并不是写作的技巧,而是删掉写得不好的地方的技巧。” 相似文献
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中学语文教学是教改中的一个难题,新课程理念的提出指出了教学改革的新方向."自主合作探究"的学习理念和模式确保了学生主体地位的实现,建构了一种全新的对话式教学关系.在作文教学中运用新课程的学习理念,能改变应试套路作文教学的局面,给中学作文教学带来可喜的变化. 相似文献
18.
师生合作、互助学习是新课程改革的基本理念。作文评改作为写作教学的一个重要环节,同样需要师生之间相互配合、同学之间互点互评,充分体现学生的主体地位,才能更有效地提高写作水平。以往的作文教学大多是这样一种基本模式：老师命题——学生写作——老师批改—老师讲评。老师手握评判大权．包揽一切。 相似文献
19.
作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义, 相似文献
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为了打破聋校作文教学改革停滞不前的局面,我们以全新的教育理念为指导,尝试让聋生自主批改作文,以改促写,以改促读,使评改、写作、阅读成为一个有机的整体,形成了"以自主评改为中心,以读写为两翼"的作文教学模式,激活了聋校作文教学。我们根据不同 相似文献