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化学教学中,精心创设问题情境可以激发学生兴趣,有利于学生认识化学,体验和理解化学,提高课堂教学效率。文章结合教学实践,提出创设问题情境的原则即针对性原则、合理性原则和交互性原则,同时阐述了创设问题情境的一些途径。 相似文献
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加减法学习本质上属于智慧技能中的概念和规则学习.运用情境法进行加减法教学符合现代学习论所揭示的概念和规则学习的规律.用情境法进行加减法教学的方法包括真实情境法、模拟情境法和想像情境法.教师在用情境法进行加减法教学时应注意三点要把创设情境和设计问题统一起来;要把情境内容与运算方法联系起来;要把教师创设情境和学生创设情境结合起来. 相似文献
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＂问题导学＂中最根本、最关键的是问题设计的有效性。本文结合＂基因突变＂教学中的问题导学案例,从注意问题的导向性、情境性、适度性和梯度性诸方面,对＂问题导学＂中如何设计有效问题进行例谈。 相似文献
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在小学数学教学中,教师应有目的、有意识地创设各种问题情境,促使学生思考问题,从问题出发实现知识的有效整合。有效问题情境的创设必然需要对提出的每一个问题进行综合考量,分析问题情境的特性和导向,讨论问题情境是否有效,在问题情境的指导下提升小学生的数学学习能力,丰富小学生的数学学习体验。此外,有效问题情境的创设需要立足学情,在设计过程中强调问题的导向性和思考性,而且要结合数学学科的内容和特点为学生指明学习的方向,让学生参与其中。 相似文献
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黄小丽 《商情·科学教育家》2009,(5)
课改以来,数学课堂出现了前所未有的生机与活力.教师借助"情境的创设",让学生在情境中学习数学,掌握知识,解决问题.但是,在实际操作中出现了种种问题,本文从目标导向性,学科知识的关联性,关注学生的数学思考性,教学的实效性四个方面阐述"简单有效"是情境创设的朴素追求. 相似文献
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高考试题具有很强的导向性,文章对高考数学“学习探索情境”试题进行深入剖析,揭示新高考“问题探究”类试题的基本特征,给出关于“问题探究”类试题价值取向的教学启式. 相似文献
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教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生构建意义的情境创设问题,并把情境创设看做是教学设计的重要内容之一.教师在数学教学中可从"设置有梯度的问题情境"、"设置有悬念、趣味性的问题情境"、"设置数形结合的问题情境"、"设置与生活实际相联系的问题情境"四个方面"点燃"学生的思维,促进学生更自觉更高效地学习,从而提高学生的能力. 相似文献
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针对当前情境化教学重视情境创设,轻视情境转化的思维培养,提出解决情境化问题的6个思维步骤.并尝试将解决情境化问题的思维过程应用于把情境中的一段经历转化为一个物理探究过程,把情境的故事情节转化为物理现象,把描述情境的文字转化为物理表述,把情境中需要完成的工作转化为相应的物理问题,最后提出教学建议. 相似文献
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新课程下的高考为了对高中物理教学树立正确的导向性、考查学生的能力、科学公正的选拔人才,特别注重以生产生活中的实际问题为问题情境.电容器和电感作为电子电路不可缺少的电子元件,自然可以作为很好的实际问题情境.本文着重研究电容器和电感在直流电路中充放电的图像问题.一、电容器1.电容器的结构两个彼此靠近且绝缘的金属导体构成一个电容器,常见的 相似文献
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朱洪光 《牡丹江教育学院学报》2022,(2):108-110
优化问题与提问,打造高效道德与法治课堂,让每一堂课都能使学生提升思想境界、升华情感感悟、收获丰富知识,是道法教师肩负的重大使命和责任担当.问题设计要有思想性、真实性、合理性、时代性和层次性;提问要有导向性、有效性、生活性、创新性和开放性.教师要力争把每一堂课的"问题与提问"做到最优化,完成教学目标,实现育人功能,促进学... 相似文献
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《数学课程标准》第三学段的教学建议明确指出:本学段的教学应结合具体的数学内容,采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展的模式展开”。可见,新的课程理念把“问题情境”作为知识产生的源头,把展示“问题情境”作为教学的出发点。何谓“问题情境”?如何构建“问题情境” 相似文献
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一、情境教学
创设问题情境.问题情景教学法就是以问题为引导,利用生活中的实例创设教学情景,以教学案例为载体,以模块化知识学习为目标,并结合政治课学习的特点,把学生被动学习变为主动思考过程的一种学习方法.例如在讲"实现人生价值的条件"这一内容时,教师可引入乒乓球教练挑选球员这一情境材料,设计问题. 相似文献
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陈杰 《宿州教育学院学报》2014,(3):156-158
近年来,教育体制改革逐步深化,我国五年制高职院校异军突起.当前,情境教学模式在高职数学教学中的应用已非常普遍,其主要包括数学语言情景、问题情境、实践情境等,对于提高学生学习成效具有重要作用.然而在实际教学中,情境创设缺乏一定的合理性,不适当的问题和情境阻碍了学生进行新旧知识的联想和对新知识的吸收,这就要求我们从高职学生的实际情况和职业特色出发,实施有效的情境教学.下面笔者就对五年制高职数学教学中情境创设促进学生数学学习的理论机制进行研究,并提出有效的教学策略,以供参考. 相似文献
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吴晓斌 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):32
数学与生活联系紧密,数学教学活动中时时处处可以引入生活情境,达到教学工作事半功倍的效果.结合笔者的教学实践,现对数学教学中的生活情境创设进行一些探讨.一、创设生活情境,让教学活动生动有趣有效的课堂追求简单和实用.应该让学生用简单的方法解决数学问题,就是把复杂的问题简单化,而不是把简单的问题复杂化;让学生在实际应用中学习数学,让学生知道数学和知识的来龙去脉,让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,而不是人为编造、纸上谈兵,不是只动口不动手、只 相似文献
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巴桑卓嘎 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
小学语文教学中,教师创设良好的情境能够提高教学质量.所谓“情境教学”,即充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习兴趣,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.特别是在当前由应试教育向素质教育转轨的驱使下,更不能把情境教学拒之门外. 相似文献
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论数学教学中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
<数学课程标准>指出,数学教学应结合教学内容,采用"问题情境-建立模型-解释与应用"的模式展开.创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征,以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望.笔者结合教学实践,谈谈对创设问题情境的认识. 相似文献
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在小学数学教学中,更多教师关注教学方法的合理性,期望借此提高教学吸引力,促使学生充分投入进学习活动中。问题情境的有效创设,可以解决传统数学教学的问题,本文以小学数学教学为例,分析有效问题情境创设的目的、原则,最后提出问题情境有效创设的策略。 相似文献
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加减法学习本质上属于智慧技能中的概念和规则学习。运用情境法进行加减法教学符合现代学习论所揭示的概念和规则学习的规律。用情境法进行加减法教学的方法包括真实情境法、模拟情境法和想像情境法。教师在用情境法进行加减法教学时应注意三点:要把创设情境和设计问题统一起来;要把情境内容与运算方法联系起来;要把教师创设情境和学生创设情境结合起来。 相似文献
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评课是对课堂教学的科学性、合理性、艺术性等方面进行评价,具有诊断性和导向性。笔者结合课例探讨适应新课标要求的评课策略,促进教师在教学实践中以核心素养为宗旨,全面落实新课标的要求。 相似文献