共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
《分析化学》是高等学校化学、应用化学、材料化学、生命科学、环境科学、医学、农学等专业的重要基础课之一。针对该课程授课学时有限和专科学生的知识基础薄弱的特点,本文从教学内容、教学方法及教学手段三个方面提出了教学实践中的体会和建议。 相似文献
2.
根据地方师范学院实际教学情况和分析化学实验课程的特点,对应用化学专业的分析化学实验教学内容、教学方法、实验数据的记录与处理、实验课成绩考核方法、鼓励学生参加技能比赛和职业技能鉴定等方面进行了改革与探索。目的是提高教学质量和学生的就业能力,为培养社会需要的高素质实用型人才打下基础。 相似文献
3.
文章针对《分析化学》课程内容日新月异的特点,从《分析化学》的教学体系、教学方法与教学手段以及教师队伍培养等三个方面阐述了的《分析化学》课程教学改革的探索经验。 相似文献
4.
《分析化学实验》课程是我院化学教育、应用化学、制药工程、化学工程、材料化学等专业独立开设的实践课程,具有应用性、实践性强的特点,其教学不仅要使学生加深对基本理论和概念的理解,训练学生的实验技能,更重要的是培养学生严谨的科学态度和认真细致地进行科学实验的良好习惯。 相似文献
5.
《材料科学基础》是我校应用化学专业的一门专业必修基础课,该课程教学是激发学生对材料可续的兴趣和建立材料知识体系的重要阶段。在总结过去教学经验的基础上,从教学内容、教学方法与手段等方面初步探讨了该课程的教学改革与实践,以达到提高教学质量和培养高素质人才的目的。 相似文献
6.
7.
8.
9.
《绿色化学》是一门从源头上治理污染的科学,涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科,是环境化学、材料科学等多个专业的重要课程之一。目前,该课程的教学由于开设历史短、主要参考国外教材等情况,教学过程重课本、重理论、轻实践,缺乏学生实践能力的培养。本文从面向地方发展、增加案例分析、引入学科前沿、开展自主设计、培养绿色意识以及结合工程认证等多个方面对《绿色化学》课程的教学改革提出具体措施和思路。 相似文献
10.
生物类专业无机及分析化学课程改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《无机及分析化学》课程是生物及相关专业(如生物技术、园林等)大一学生必修的第一门化学专业基础课。随着现代科学技术的发展、人才培养模式的改变对《无机及分析化学》教学改革的要求也越来越迫切。本文从改革教学内容、教学方式方法、实验课程等几个方面对该课程的教学和改革进行了一些探讨。 相似文献
11.
有机化学实验教学新模式与"绿色化学" 总被引：7，自引：0，他引：7
吴兴奋 《中国教育技术装备》2006,(9):9-10
阐述实现化学教学的“绿色化”的意义;分析有机化学实验教学的“基本操作技术训练＋综合性实验＋设计型实验”模式的合理性和必要性,指出：新模式不仅有利于发挥学生的主体作用和实践创新能力,而且有利于培养学生的“绿色化学”意识. 相似文献
12.
为开发适应高职学校课程教学方法,我们提出“策略性教学”理念,力求突出以学生为主体,教师为主导,强调因材施教,强调自学能力的培养,强调学习方法对学生持续性学习的重要性,本文介绍了在化学课程中实施“策略性教学”的过程,方法和结果,并就有关问题进行探讨。 相似文献
13.
化学教学与STS教育 总被引：1，自引：0，他引：1
在化学教学中实施“STS”（Science-Technology-Society)教育，教师必须转变思想，改变传统的教学方式；引进现代化的教学手段，给学生的个性发展提供更大的空间；让学生参与社会实践，在实践中增长才干；教师还必须提高自身素质，以培养适应社会发展的新型人才。 相似文献
14.
研究性学习方法具体落实在化学教学过程中,体现出教学形式的愉乐化、教具制作的科学化、板书设计的合理化、课后作业的能力化. 相似文献
15.
通过"重结晶"学生实验、"粗盐提纯"习题和"硅及其化合物"新课教学三个案例,展示了不同类型的化学课堂上"对话"带来的精彩,诠释了"课堂即交往"的新课程教学理念. 相似文献
16.
化学竞赛是中学化学教学的一项重要活动,是激发学生学习兴趣、发展学生个性特长的重要途径,它为一些学有余力且对化学有特别兴趣的学生提供了施展能力、体现自我价值的机会。在今年全国初中化学竞赛中,我校再创佳绩,获得全面丰收。得奖率为占参赛学生中的95%,其中三位同学荣获全国一等奖,五位同学荣获二等奖,李锦任等四位同学荣获三等奖,获奖人数占我市全部参赛学生的22%。作为一所普通农村中学,能取得如此佳绩,我们认为主要是抓好了化学竞赛辅导的“三步曲”。入门曲———夯实基础,整体提高俗语有云:水涨船高。要想从众多的学生中找出有潜… 相似文献
17.
18.
19.
20.
杨雪岚 《浙江教育学院学报》2006,(3):58-62
新一轮课改，概念教学仍是化学教学的重点。先行组织者无疑为化学概念教学提供了一条“绿色通道”，在学生已知和未知之间架起一座桥梁。在化学概念教学中要充分运用不同类型的先行组织者，促进学生对概念的意义理解和问题解决能力的提高。 相似文献