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活动理念:很多学生对身边的事物熟视无睹,通过这节课,引导学生走进生活,亲近生活,观察生活,关注身边的细节与变化,领悟生活的神奇与博大,增强发现问题和探究问题的兴趣,提升学生的实践能力和创新精神. 相似文献
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源于生活、用于生活是学习数学的宗旨。数学新课程强调,教师的教学活动要从学生已有的生活经验或事例出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。由此,在教学中,应该把数学问题与学生生活事例相结合,重视学生的生活体验,力求让学生从身边的事例中发现数学,通过身边的事情去学习数学,并把数学知识应用到自己的 相似文献
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李上才 《中小学实验与装备》2014,(3):33-34
1问题的提出教师如能善用学生熟知的生活实例、生活体验、生活情景、生活物品等开展教学活动,关注现代社会生活和科学技术,让学生体会到物理就在身边,科学就在身边。反之,教师过分强调物理知识的理论性,使教学脱离学生生活实际,教学的效果将大打折扣。所以,在物理教学中要充分利用学生身边的一切资源。 相似文献
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新课程标准要求“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识科学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与科学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。因此,教师在教学过程中,一方面要系统地传授知识,另一方面还要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导学生运用科学视角去观察社会、科技发展、生产生活中各类与之相关的问题,去发现问题,展开探究,使学生感受身边的科学现象,以获得新的知识和经验,达到学以致用。 相似文献
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潘雅欣 《中学生数理化(高中版)》2009,(7):30-31
《化学课程标准》指出:要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,化学教学就应该将课堂与生活紧密 相似文献
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蒋家富 《中小学实验与装备》2009,21(4):18-19
1 善于设疑创设问题情境 教师在提出问题时,事先要精心设置,既符合课程标准要求,又要结合学生的认知水平.应充分利用学生的生活体验和社会经验,从学生较为熟悉的身边的科学现象人手.因为越是身边的问题,越是学生视而不见的事物,这样就越能激发学生学习与探究的兴趣. 相似文献
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"加强化学与社会实际和学生生活实际的联系,让学生体验到时时有化学、处处有化学,化学围绕在我们身边,引导学生更多地关心身边生活中的化学现象,学会从化学的视角解决一些身边的化学问题"是课程标准的重要理念之一,这一理念随着课程改革的不断深入正越来越多地渗透到中学化学教学的方方面面,最突出的表现是在中考中出现大 相似文献
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数学来源于生活。教学中,联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”,并有效地唤起学生的求知欲望,进而培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。题的能力。一、导入贴近生活,激发学习兴趣在讲授新课内容之前,教师借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境;提出有关的问题,引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲望的有效手段和方法。比如《长方体的认识》中“相对与相交位置关系”的教学,就可以从生活中常见… 相似文献
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周琼 《学生之友(小学版)》2010,(21):48-48
《小学数学新课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”在小学数学教学中,教师应该从学生的生活经验和生活背景出发,联系生活,把生活问题数学化,数学问题生活化,让学生从熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,快乐就在身边,感受到数学的无穷魅力。 相似文献
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生活化是指在生物课堂教学中,从学生的生活经验和已有的生活背景出发,把教学知识点与学生的生活相联系,把生物教学过程与生物问题生活化。从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供可以观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围生物问题的解决过程中来理解生物问题,体会到生物问题就在我们身边,感受到生物问题的趣味和作用,体验到“问题源于生活, 相似文献
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在小学数学教学中,教师应该从学生的生活经验和已有的知识出发,联系生活学数学,把数学问题与生活情景相结合,把生活经验数学化,数学问题生活化,数学练习生活化．体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边。 相似文献