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1.
王飞 《清华大学教育研究》2012,33(2):11-17
以德国为代表的"教育学—教学论"范式和以美国为代表的"教育科学—课程论"范式是教育研究领域两种重要的、不同的研究范式。德国的"教育学—教学论"范式以唯理主义哲学为理论基础,强调从整体上培养人的问题,并从整体和人的全面发展的角度去理解和解决教育和教学问题;相对而言美国的"教育科学-课程论"范式则缺乏这种整体主义的视角。究其原因,除了跟两国不同的历史文化和哲学范式有关外,还与德国"教育学—教学论"范式中一个核心概念"教化"有着密不可分的关系。由于历史的原因,这两大研究范式并存于我国目前的教育研究和实践中。澄清二者之间的具体差异以及造成差异的根源是解决困扰我国教育研究和实践的途径之一。 相似文献
2.
中国教育研究的范式和范式转换——兼论教育研究的文化学范式 总被引：3，自引：0，他引：3
新中国成立以来的中国教育研究,先后出现了三种研究范式和两次范式转换。首先是政治教育范式向绩效主义范式的转换,其次是绩效主义范式向文化学范式的转换。文化学范式是以人为中心,从文化出发来研究人、从人出发来研究文化所形成的研究范式。文化学范式正在成为中国教育研究的主导或主流范式,它带来了教育学学科和教育理论的革命性变化,对教育研究具有重要意义。 相似文献
3.
《高等教育现代化的反思与建构》一书从文化学的视角,运用哲学反思与建构的研究范式诊断了中国高等教育的现代性问题,并对教育本质进行了重新界定,突出了人的主体性价值。以“文化、教育与人”的分析框架构建了高等教育现代性的理论体系,为高等教育现代化进行了价值定位,揭示了中国高等教育现代化的可持续发展理念。随着和谐社会建设目标的确定,高等教育发展只有走向人本与和谐,才能实现可持续发展,以文化创新推进中国和谐社会的进程。 相似文献
4.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2018,(4):75-79
高等教育质量管理问题是关系国家教育发展的重要问题,与高等教育理念、管理以及环境息息相关。基于学术—保证—问责三维分析框架对中国高等教育质量管理制度变迁历程进行分析发现,政府规约、国际化冲击及自身发展等多重压力共同塑造了中国高等教育质量管理模式之独特性,政策化取向及大学文化功利主义倾向是高等教育质量管理制度变迁的主因。新时代中国高等教育管理应在国家调控、院校自治和市场调节三种力量之间平衡张力,使中国大学治理转向中国特色高等教育质量管理之新范式。 相似文献
5.
在高等教育管理的语境下,范式是一种对本体论、认识论和方法论的基本承诺,是高等教育管理研究者集团所共同接受的高等教育管理科学的假说、理论、准则和方法的总和,这些东西在心理上形成高等教育管理研究者的共同信念。范式作为学科生存的基本范例,主要是提供高等教育管理行为中生成疑惑的具体破解方式。高等教育管理范式存在悖论现象,对于高等教育管理范式的转换应进行理性思考。 相似文献
6.
在高等教育管理的语境下,范式是一种对本体论、认识论和方法论的基本承诺,是高等教育管理研究者集团所共同接受的高等教育管理科学的假说、理论、准则和方法的总和,这些东西在心理上形成高等教育管理研究者的共同信念。范式作为学科生存的基本范例,主要是提供高等教育管理行为中生成疑惑的具体破解方式。高等教育管理范式存在悖论现象,对于高等教育管理范式的转换应进行理性思考。 相似文献
7.
教育研究伴随着近代科学的变革经历了从哲学思辨到科学实证再到科学人研究等不同范式的转换。科学的变革引起了研究范式的转换，推动了教育研究的繁荣和发展。深入理解两之间的发展嬗变关系，促进不同研究范式的互补与融合是21世纪教育研究的希望所在。 相似文献
8.
哲学是一切科学的母体,教育学的研究范式也深受时代哲学思想的影响.传统哲学是一种存在论和认识论的哲学,也是近代自然科学的哲学化的结果.传统哲学型塑了传统 "科学范式"的教育研究.随着生存论哲学的转向,教育研究范式也开始从"科学范式"向"人文范式"变革,开始关注教育中的"人"和"事件". 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2017,(33)
范式的成功转换是科学研究取得突破的必要方式,因实践需要,思想政治教育范式研究及其转换问题被提上日程。思想政治教育本体范式的提出与确立,是其学科理论内在发展的必然。以哲学本体思维探究思想政治教育何以存在、存在为何,可以确证人的生存与发展问题是思想政治教育的本质核心。在思想政治教育本体范式视域研究思想政治教育范式问题,应深切观照其与人生命之间的关系。 相似文献
10.
试论我国高等教育管理学研究范式的转变 总被引：5，自引：3，他引：2
胡炳仙 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(2):89-93
到目前为止,我国高等教育管理学研究范式大致经历了学科体系范式、经验实效范式、化价值范式的三次转换,高等教育管理学研究范式转换过程反映高等教育管理学理论不断成熟的发展轨迹。未来高教管理学研究范式将走向个性范式,关注人在高教管理中这一个性解放的个体,为实现个性化管理实践提供理论支持。 相似文献
11.
实证研究是高等教育研究中不可或缺的研究手段之一。目前,在我国高等教育研究中,实证研究受到内外部条件的限制：实证研究往往成为收集资料的技术工具、外界条件难以满足实证研究的需求等。但是实证研究的认识论和方法论在高等教育研究中独特的价值,对促进高等教育研究的科学化、规范性等具有不可替代的重要作用。需要注意的是,在运用实证研究中一定要考虑它的适切范围。 相似文献
12.
本文从范式转型的角度,对西方一些国家20世纪80年代后期兴起的教育政策社会学进行了述评,指出教育政策社会学尽管在一定程度上弥补了"社会政策研究"模式的局限,在研究范围、研究主题上有新的突破,但其研究视角仍然不够明晰,理论建构还显薄弱,并没有构成教育政策研究的范式转型. 相似文献
13.
ZHENG Li-xia 《教育理论与实践》2007,(7)
我国教育管理学研究范式存在着重注解论证、轻反思批判,重移植引介、轻本土研究,长经验描述、弱范式意识,重哲学思辩、轻实证理解等问题。在研究中,应理清真理性与合理性、科学性与意识形态性、国际化与本土化、理论与实践、多元共存与统整融合等之间的关系,加强学科积累,实现学术变革,进行范式转换,推进理论创新,从而满足教育管理实践的需要。 相似文献
14.
高校教育评估理论及发展趋势研究 总被引：18，自引：2，他引：18
科学的评估，必须有科学的理论作指导，并以科学理论为依据。高校教育评估是以马克思主义哲学、高等教育学、心理学、现代管理科学为理论基础，以教育测量学与教育统计学和应用数学为基础工具。上述与高校评估有密切关系的多门学科的基础理论，便构成了高校教育评估的理论体系框架。 相似文献
15.
中美政府部门对高校科研经费的投入及管理方式比较 总被引：11，自引：0，他引：11
在当今世界各国科学研究发展的进程中，高校科研正扮演着越来越重要的角色。本文从中、美两国中央一级政府部门的角度出发，通过比较两国在高校科研经费的投入及管理方式上的异同，为我国高校科研经费管理工作的改进提供了借鉴，如：在经费的分配上进一步强化“公平竞争”的意识，提高科研项目管理和经费使用的效率，尤其是要大力加强对高校的科研经费投入，充分发挥大学在科研中的作用，使大学成为国家基础科学研究的主要阵地。 相似文献
16.
邱吉 《湖州职业技术学院学报》2011,9(3):35-38
当前高职教育已从外延扩张全面转入内涵质量提升阶段。在高职发展的新阶段,高职科研工作水平对提升教学质量、人才培养质量、服务地方的能力和水平关系日益密切,重要性也日益突出。其中科研管理工作开展的好坏将直接影响着高职院校科研水平的提高。目前高职院校科研管理工作由于受管理观念、管理体制等因素的影响仍然存在诸多问题,制约了高职院校教师科研水平的进一步提升。借鉴教育生态学的基本理论,从教育生态学的视角对高职院校科研管理系统中的相关因子进行分析,找出其中的相关性,以期对高职院校科研管理工作提供一种新的理解和思路。 相似文献
17.
He Juling associate senior editor at the Journal of Shaan'xi Normal University doctoral candidate at Educational Scientific Institute Shaan'xi Normal University Li Hongwu professor doctoral supervisor at Educational Scientific Institute Shaan'xi Normal Univeristy 《教育研究》2008,(4)
根据库恩范式理论的基本结构,教师教育范式结构包含形而上学范式、社会学范式和人工范式三个层面。教师教育的人文性和实践性决定了教师教育范式不只是一个科学研究的范式,而且是一个理论研究与实践操作融为一体的范式。教师教育共同体知识观的转变是教师教育范式转换的根本原因。以独白为特征的科学知识观导致了工具理性的教师教育范式。只有在对话知识观基础上,教师教育的所有参与者通过平等对话、交流、沟通与合作,形成拥有共同的信念、价值观和研究方法的交往共同体,建立起交往理性的教师教育范式,才能够克服工具理性教师教育范式所导致的危机。 相似文献
18.
论教育学识的习得与教育学派的创生 总被引：2，自引：0，他引：2
对教育学科学习者来说,学习是解构的过程,因此教育学派成为学科成熟的标志;对教育研究者来说,研究是建构的过程,因此教育学识的科学性与实效性才是学科成熟的标志。但教育理论科学性与实效性评价标准的缺位,既为社会大众利用个案对教育理论体系进行证伪提供了机会,也为教育研究个体利用个案对自己的研究成果予以证实提供了机会。走向教育实践,既是确定教育理论研究科学性与实效性评价标准的过程,也是教育研究者在实践问题的解决中,逐渐达成研究共识并进而形成学派的过程,也是通过教育学派间的理论竞争并最终形成教育研究范式的必然选择。 相似文献
19.
我国高校教育科研中存在违反同一律和违反矛盾律两种逻辑错误,导致教育科研工作出现科研目标"功利化"、过程"空虚化"及成果"伪效化"等问题。从逻辑视角分析其原因,学校与教师对教育科研的认识不足,定位不准确;教师教育科研理论知识缺乏,科研能力较低;教育科研管理不到位,管理制度不健全;教育科研与教育实践相分离。因此,学校和教师要正确认识高校教育科研工作,准确把握其定位;加强高校教师教育科研理论知识培养,提高其科研素养;优化管理,构建教育科研工作长效机制;增强教育科研与教育实践间的有机结合,实现理论联系实践。 相似文献